新課改背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建

李淑

【摘要】隨著新課改的逐步深化，以及我國教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從新課改的發(fā)展趨勢入手，并在此過程中，真正了解新課改的內(nèi)涵，注重構(gòu)建新課改內(nèi)涵，與初中英語教學(xué)內(nèi)容的連接，真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能動性，并讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗，并在此過程中，真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，促進他們英語學(xué)習(xí)能力的提升，增強初中英語課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語高效課堂的構(gòu)建過程中，部分英語教師將教學(xué)的重點放在夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的英語分數(shù)作為衡量他們英語學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤性認知，而構(gòu)建初中英語高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變原有的“以分定生”的教學(xué)理念，注重從學(xué)生的角度，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生獲得良好的英語學(xué)習(xí)感受，并將這種感受，運用在初中英語學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進初中英語高效課堂的成功構(gòu)建。

一、運用微課教學(xué)法，提供自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以運用微課教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生獲得獨立的英語學(xué)習(xí)空間，并在此過程中，獨立進行英語問題的解決，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的增強，也讓學(xué)生在英語問題的解決過程中，真正獲得英語學(xué)習(xí)自信，并總結(jié)出適合個人的英語學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，進而再一次激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而形成良性的英語學(xué)習(xí)循環(huán)，促進微課教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“人稱代詞”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運用微課教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的空間，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，構(gòu)建微課學(xué)習(xí)單。教師以微課學(xué)習(xí)單的形式，進行此部分內(nèi)容的授課。在此，教師對微課預(yù)習(xí)單進行簡要介紹。首先，微課預(yù)習(xí)單的第一部分主要展示關(guān)于人稱代詞的順口溜，比如，在進行形容詞性物主代詞，與名詞性物主代詞這部分內(nèi)容時，教師編制如下的歌曲：一變，my變mine。二留，his，its不變。三加尾，其余直接加s。其次，布置相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以布置相應(yīng)的微課問題，并在此過程中，注重問題設(shè)置的層次性。第二點，注重微課教學(xué)的交流性。教師可以運用微信，或qq的方式，與學(xué)生取得聯(lián)系，并結(jié)合他們的實際學(xué)習(xí)狀況，進行針對性引導(dǎo)，并給于學(xué)生正向的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)熱情，促進他們英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、使用合作教學(xué)法，構(gòu)建英語交流空間，提升學(xué)生閱讀能力

在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師用充分尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主權(quán)，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實際英語閱讀表現(xiàn)，進行針對性指導(dǎo)，促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。為了達到上述目的，初中英語教師在教學(xué)的過程中，可以運用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，促進學(xué)生英語閱讀綜合能力的提升。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時，教師采用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的教學(xué)，并注重讓學(xué)生從分析大白鯊的特點的角度，進行此部分內(nèi)容的探究，最終達到提升學(xué)生閱讀能力的目的。在具體的教學(xué)過程中，教師注重為學(xué)生搭建交流性的平臺，并讓學(xué)生在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，從不同的角度，總結(jié)大白鯊的特點，促進學(xué)生閱讀水平的提升。與此同時，教師注重為學(xué)生搭建展示閱讀學(xué)習(xí)成果的舞臺，并結(jié)合學(xué)生的實際閱讀狀況，進行針對性指導(dǎo)，真正促進學(xué)生閱讀能力的提升，獲得良好的初中英語閱讀合作教學(xué)效果。

三、采用多媒體教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)意境，降低語法學(xué)習(xí)坡度

語境是英語學(xué)習(xí)的重中之重。初中英語教師可以運用多媒體，構(gòu)建相應(yīng)的語境，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平，進行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更為直觀地掌握相應(yīng)的英語語法知識，降低學(xué)生的語法學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)他們的語法學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受語法學(xué)習(xí)樂趣的同時，促進學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力的提升，增強語法教學(xué)的高效性。

例如，在開展“比較級與最高級”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師采用多媒體教學(xué)法，并在此過程中，真正為學(xué)生營造生動性的情境，調(diào)動學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)熱情，促進他們英語語法學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，營造情境。教師在多媒體上，展示兩張圖片。第一張圖片，展示的為兩個蘋果，一大一小。第二張圖片為三個蘋果。三個蘋果由左到右依次變小。在展示第一幅圖片時，教師通過互動的方式，讓學(xué)生分析比較級對象的個數(shù)，以及相應(yīng)的變化形式;在展示第二幅圖片時，教師同樣運用此種方式。通過運用多媒體授課方式，教師讓學(xué)生非常直觀地進行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語法掌握能力的提升。

總而言之，新課改已經(jīng)成為現(xiàn)階段英語教學(xué)的主要趨勢，驅(qū)動力。初中英語教師應(yīng)順應(yīng)這種趨勢，并在此過程中，真正將這種趨勢，與個人的英語教學(xué)特點進行融合，構(gòu)建出具有生本性質(zhì)的課堂，真正讓學(xué)生在思考中，付出中，感受中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性。與此同時，初中英語教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建具有分享性的英語學(xué)習(xí)平臺，真正讓學(xué)生在分享的過程中，認知個人在英語學(xué)習(xí)中的漏洞，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，增強初中英語教學(xué)的高效性。

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廣東省東莞市光明中學(xué)