個性化教學在特教班數學教學上的體現

梁雄平

摘要：隨著我國教育事業的進步，社會各界越來越關注學生在思維模式上的學習。小學階段作為學生生涯中關鍵的學習時期，在思維形式上的學習顯得至關重要。在小學數學教學過程中，思維形式的培養比課本知識的單純教學更為重要，小學數學老師必須在數學課堂上向學生傳授數學思維的養成方法，讓學生能夠從小形成使用數學思維思考問題的習慣。

關鍵詞：數學思維;小學數學;數學教學;具體體現

我國目前教育資源相對缺乏，據權威統計，在目前我國的公立學校中，平均每37個學生配置一位數學教師，且隨著小學生的升學負擔不斷增大，課程體量也在不斷提升。若在教學中體現個體差異，教師需要在完成原定教學額任務的同時，分析不同學生的性格特點、知識水平、行為能力等多個因素，并且根據不同學生的差異，為其制定或選擇不同的教學模式，在教師資源缺乏的背景下，這一教育改革會大大增加教師的工作壓力，一位老師面對較多的學生也會使實際工作效率發生大幅度的下滑。

一、 數學思維在小學數學教學中的意義

小學是每個人學習的重要時期，這段時期打下的基礎為今后的整個學習生涯起到了“地基”的作用。而數學又將在今后的生活中體現在方方面面，數學在整個學習過程中是必不可少的一個部分，所以說，數學在小學教學中十分重要。在學生的學習中我們可以發現，由于每個人的生活環境、外界因素、家庭教育等條件的不同，每個學生表現出不同程度的學習能力。有的學生在面對一些數學問題時，反應十分迅速，他們的頭腦里面能夠快速地進行計算得出結果，而且當這一部分學生面臨新的數學問題時，他們也能夠迅速思考問題，他們對問題有著獨特的見解，擁有自己的思考方式，可以通過自身的能力來解決問題。但是，并不是每個人都擁有這種能力，正如我們所見，有的學生在數學學習中不那么敏感，他們對于數字沒有很快的反應力，他們只能通過努力和死記硬背來記住數學公式和解題方法，這讓他們在進行數學學習的時候顯得很吃力，他們沒有一個完整的解題思路和方法，盡管記住了某些題型的解題方法，但是當他們面臨新的題型和知識點的時候照樣無從下手。對于這種現象，只有在日常數學學習的過程中老師將數學思維灌輸給學生，這樣才是解決問題的關鍵，只有這樣，在數學學習中略顯吃力的同學才能從根源來解決數學問題，所以，正確地認識數學思維在小學數學教學中的重要性是十分重要的。

二、 小學生數學思維的形成方法

為了讓學生能夠在學習數學的過程中更好地理解數學，老師應該在小學數學教學過程中擁有完整良好的教學思路，要能夠做到學生在面對新題型的時候能夠自己有一個清晰的解題思路，并能夠自行解決大部分數學題目。

（一） 變化小學數學教學方式

在傳統的數學教學模式中，存在著老師僅以課本知識為主忽略學生數學思維培養的情況，這會導致學生缺少數學問題的思考能力，這就需要老師在進行數學教學的過程中改變傳統的數學教學模式，在數學教學過程中培養學生的解題思路，能夠對問題進行縝密的分析與思考。同時，老師也可以在數學教學的課堂上制造輕松自由的環境，讓學生的思維活躍起來，比如運用知識競猜的方法，讓學生在數學課堂上充分表達自己的想法，從而提升語言組織能力，形成嚴密的數學思維，擁有嚴謹的數學邏輯，能夠在同一種題目中找到解題思路，讓數學學習過程更為流暢。

（二） 夯實數學運算的基礎

在小學數學中，少不了的就是數學的基本運算算式，幾乎每一處都在運用加減乘除這一基本的運算方法，而且這些運算符號要貫穿整個數學學習的過程，所以說，老師在小學數學教學過程中要不斷練習學生的基本運算能力，打好基礎。比如，平時練習學生的口算和心算能力。在此基礎上培養學生的思維靈敏度，提高他們的運算速度，只有在掌握了相關的基礎知識之后，學生的運算速度才會提高，也只有打好基礎之后學生的數學思維能力才能夠養成并得到提升。

（三） 建設數學學習情境

在小學數學的教學過程中，由于小學生正處于懵懂階段，他們對于很多事物都感到好奇，而且他們的思維也是比較活躍的，老師應該充分運用小學生的這一特點，積極創建適合小學生學習的數學教學環境，比如教室裝飾方面，在教室的一角運用數學相關的圖形和式子進行墻壁裝飾，讓學生能夠在課余時間充分進行數學學習，讓學生能夠在日積月累中養成運用數學的能力并充分培養了學生的數學思維思考能力;在課堂氛圍的調動上，老師可以通過生活中的一些有趣的例子作為教學案例，讓學生在運用數學思維的基礎上來引導學生進行思考，從而提升學生的數學思維能力，并對生活中的事情充滿好奇，進一步運用數學思維對日常生活事物進行探討;諸如此類，老師在對小學數學教學的情景建設中，不知不覺地提升了學生對數學的學習興趣，也加強了小學生的數學思維能力。

（四） 運用多媒體來進行數學思維的提升

隨著經濟的發展，國家越來越重視教育，并在教育方面加大了投入，在課堂教學方面，很多地方已經具備了較為完整的多媒體設備來進行教學。老師可以充分利用多媒體來進行小學數學教學，多媒體運用作為一種新型的教學設備，相較于傳統的老師講授來說，學生對于多媒體的關注度更高一些。同時，老師也可以通過多媒體設備進行圖形的準確描繪，并可以用多媒體動畫來體現數學思維，讓學生的數學思維能力得到提升。

三、 結束語

目前我國教育正向著以人為本的方向發展著，近年來涌現出很多具有很強理論可操作性的教學方式，個性化教學就是其中重要的一個代表，為了能夠將教育理論轉化為教育實踐，使理論的研究成果有效服務于當今教育的發展，作為教育工作者，我們需要結合說實際情況，讓愛溫暖每一位學生，對現有教育方式進行高效的改良，同時重視實踐工作，讓理論指導實踐，實踐完善理論，從小環境入手，通過高效的教學方式、有效的學生工作，實現學校整體對個體差異教學的重視，使其達到我們所預期的水平。

參考文獻

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