探究在初中體育課堂中實行分層教學的策略

龐郁耀

【摘要】在當今時代的發展變化中，教育行業一直都是社會所關注的重點，社會對于復合型人才的需求是非常大的，這就更加促進了教育行業的改革創新，隨著素質教學理念與各個階段教學課堂的不斷融合，在對于學生的文化素養不斷加強的同時，學生的身體素質水平也成為了教學的重點，在初中體育教學中，教師就可以通過分層教學策略的實施，減少學生的分化，因此，本文就探究在初中體育課堂中實行分層教學的策略進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中體育;分層教學策略運用;教學對象差異;課堂教學目標分層;教學方法分層

在信息化的時代背景下，受到最大惠及的還是教育行業，多種多樣的教學設備不斷的引入了各個階段的教學課堂，這就要求教師的教學理念必須進行有效的轉變，教師也需要加強自己對于新時代的變化的認知，通過將不同的教學理念運用在體育教學課堂中，可以讓學生在了解到體育鍛煉的重要性的基礎上，更加深刻的感受到體育運動的深層含義，教師需要先對學生的體能進行有效的測評，通過對于學生進行分層，這樣才可以確保學生在運動的過程中，可以達到預期的效果，通過將分層教學運用在初中體育教學中，不僅是對學生進行分層，在課堂中的教學目標也需要進行分層，致力于培養全方面、復合型的人才。

一、教學對象差異

在不同的教學課堂中，教師所要求的教學反饋的范圍也是不同的，在初中體育教學中，因為學生無論是對體育課程的學習興趣，還是自身的體能素質，都是存在著差異性的，教師在體育課堂中，就可以通過將分層教學與課堂進行有效的結合，根據學生的不同身體素質水平，從而對于教學評估進行合理的分層，這樣教師所得到的教學反饋效果也會比較清晰明了，從而對于教學對象也可以進行合理科學的分層。

例如，在教授學生學習“雙杠”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間，根據教材中所展示的動作圖示，進行動作要領的合理解讀，教師在體育教學中，通過教學對象的差異化，在對學生進行合理的分層之后，就可以結合多媒體教學的形式，讓學生觀看動態的圖示解讀，在加深學生對于分解動作的印象之后，可以有效的提升學生在實際訓練過程中的運動效果，在杠端跳起支撐時，學生的雙臂是要伸直的，前擺腿必須過杠面后在分腿，在后擺進杠桿時，兩腿是需要伸直壓杠桿的，教師在學生進行實際訓練的過程中，也需要對于學生的動作規則進行合理的指導，將雙腿分開時，是需要先砸杠桿的，挺身遠撐，然后將腿進行直立，在進到杠桿之后，從外側坐下，教師也可以通過讓不同的學生進行演示，從而指出他們在動作上的不足之處。

二、教學目標分層

學生學習能力的差異性在進入到初中階段之后，就會比較明顯的表露出來，在高強度的學習壓力之下，考驗的不僅僅是學生在各個科目課堂中的學習能力，還有就是學生的心理素質水平，以及對于壓力的承受能力，還有就是對于陌生環境的適應時間的長短，這些因素都會在無形之中影響著學生最終的學習效果，因此，在初中體育教學中，教師就可以通過分層教學在課堂中的運用，從而對于課堂中的教學目標進行合理的分層。

例如，在教授學生學習“體育鍛煉和社會適應”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生回顧之前學習的運動項目，學生在學習一些需要多個人合作才能完成的體育項目的時候，就會從運動的過程中，深刻的體會到體育活動是有助于培養良好的合作精神的，合作是建立在團隊成員對于團隊目標的認知相同的基礎上，在現代社會中，有很多工作內容都是需要合作才能完成的，不僅是人與人之間的合作，就連企業也是需要進行合作的，這是無可爭議的事實，教師通過將不同的體育項目與一些社會活動進行有效的結合，就可以讓學生在進行參與的過程中，提高學生的社會適應性。

三、教學方法分層

在面對不同學習程度的學生的時候，教師也需要學會用不同的教學方式對于學生進行合理的指導，初中體育教學中，因為有些學生體育運動天賦是比較發達的，在體育課堂的學習中，學習的進度就會比其他學生要快很多，教師在面對這種情況的時候，就可以通過分層教學在課堂中的運用，從而對于課堂中的教學方式進行合理的分層。

例如，在教授學生學習“障礙跑”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于50米快速跑的動作和技能進行復習回顧，教師也可以讓學生在做完熱身運動之后，通過比賽的方式讓學生進行體能鍛煉，從而有效的加強學生的參與興趣，在對學生講解有關于障礙跑的動作要領的時候，教師就需要通過運用分層教學的方式，讓學生對于不同的動作要點進行清楚的記憶，然后一起進行討論交流。

總而言之，在初中階段，不管是在教學課堂中，還是在課下的時間中，學生都沒有太多可以放松的時刻，大量的學習任務帶給學生的是非常大的緊迫感，長期處于高強度學習壓力之下的學生，身心健康都會受到影響，在初中體育教學中，教師在根據學生的體能差異進行分層教學的基礎上，就需要培養學生在運動過程中的積極樂觀心態，讓學生可以盡自己最大的努力將學習的壓力轉變為學習的動力，提升學生在面對壓力困境時候的心理素質水平。

參考文獻：

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