基于問題意識優化初中歷史教學設計的路徑探討

穆顯娟

【摘要】在很多科目的教學課堂中，教師都會在提問學生的過程中，也會讓學生在思考問題答案的時候，對于自己疑惑不解的地點進行有效的提問，這是因為學生在學習中，如果可以提出與教師和其他學生不一樣的見解，那么就足以證明學生對于知識點進行了有效合理的創新，而歷史學科是屬于人文學科體系的，教師在課堂中就更需要重視對于學生問題意識的培養，因此，本文就基于問題意識優化初中歷史教學設計的路徑探討進行分析和總結。

【關鍵詞】初中歷史;優化教學設計;營造輕松愉悅的課堂氛圍;創設有效的課堂教學情境;加強歷史思維引導

在不同科目的教學課堂中，教師對于學生所提問問題的方式也是不同的，因為隨著教學時代的轉變，不僅多種多樣的教學方式涌現了出來，其中課堂提問的方式進行了合理有效的創新和完善，因為歷史教學的人文性是非常濃重的，在課堂中相較于教師對于學生提出問題來說，教師更希望的是學生可以通過自己對于知識的理解和思考，然后向自己提出合理有效的問題，這是非常重要的在歷史課堂的學習中，教師不僅需要站在自己的角度上去提問，通過激活學生的思維模式，還需要通過培養學生的問題意識，引導學生進行提問，拓展學生在歷史課堂中的學習深度。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

隨著人文教育理念在課堂中的逐步滲透，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍也成為了教師應該關注的焦點，教師在初中歷史教學中，就可以通過優化課堂中的教學設計，激發學生對于知識內容的思考，而通過課堂氛圍的有效建設，也可以給予學生及時的反饋與評價，通過在課堂中營造問題情境，加上教師所提倡的不懂就問的學習方式，在給予學生充足的思考空間的基礎上，有效的增強學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“冷戰中的對峙”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下通過史料的收集以及教材內容的閱讀，對于冷戰的相關政策進行了解，包括二戰后美國的經濟、軍事以及政治實力的加強和資本主義霸主地位的確立，教師在課堂中也需要結合多媒體教學，通過不同課件的展示，可以讓學生對于杜魯門主義的出臺以及相關的影響進行深刻的了解，教師在課堂中講解的時候，也可以通過提問的方式，讓學生概括美國的冷戰政策在政治、經濟、軍事方面的表現，因為美蘇爭霸不僅影響了世界的和平，進而對于世界的局勢也產生了巨大的影響，反對霸權主義才可以更好的維護世界的和平，學生通過問題的回答，可以對于北約的建立以及美蘇爭霸的代表性時間記憶的更加深刻，通過教學問題的引入，可以對于課堂中的教學方案的運用起到促進作用。

二、創設有效的課堂教學情境

在歷史教學課堂中，教師需要引導學生正確的看待歷史知識內容的學習，用理性思維進行知識內容的邏輯思考的過程中，千萬不能因為感性的沖動，就陷入了思維的困境，歷史學科的學習是需要學生感性和理性相結合的，缺乏感性只有理性，學生就不能深刻且全面的體會不同的歷史事件所蘊含的情感，缺乏理性而只保留了感性，就不能正確的認識歷史的發展，因此，教師就需要創設有效的課堂教學情境，喚醒學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“美國的誕生”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中對于之前學習的內容進行復習，讓學生通過觀看課件形式，對于知識內容進行概括總結，美洲的土著居民是印第安人，英屬北美的殖民地的個數有十三個，美國獨立戰爭爆發的根本原因，教師可以通過問題情境的創設，讓學生進行討論回答，英國的殖民統治嚴重的阻礙了北美地區資本主義的發展，其中的領導階級有資產階級和種植園主階級，教師可以通過問題的引導，讓學生構建知識的思維導圖，從領導者，領導的階級，導火線以及開始的標志等進行構建。

三、加強歷史思維引導

教師在學生剛進入初中階段的時候，在教學課堂中就需要注重對于學生學習方式的引導，在初中歷史教學中，教師就可以通過不同層次問題的設計，從而有效的優化課堂中的教學策略，在學生思考問題的過程中，加強對于學生歷史思維的引導，讓學生可以根據自己的見解，提出一些具有針對性的問題，教師也可以通過加強學生的思維引導，提高學生提問的質量。

例如，在教授學生學習“改革開放”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課下的時間查找有關于安徽省鳳陽縣小崗村的資料，因為改革開放的主體就是這個地方，通過讓學生對于事件，實行分田到戶自負盈虧的家庭聯產承包責任制進行有效的了解，教師在通過相關問題的引導，讓學生理解其中的意義，拉開了中國對內改革的大幕，是改革開放的第一個突破口。

總而言之，隨著時代的發展進步，其教育行業也得到了有效的發展，不僅僅是各個階段的教學質量得到了有效的提升，其中最重要的是教師在課堂中，對于學生的學習感受變得更加的重視了，尤其是在初中歷史教學中，因為歷史教學內容的人文性是非常強的，教師不僅要挖掘教材中的人文性素材，也需要將人文素養理念與課堂進行有效的結合，通過創設有效的課堂教學情境，對于學生的問題意識進行有效的喚醒，強化學生的學習結果。

參考文獻：

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貴州省黎平縣洪州鎮初級中學