淺談小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的策略

劉平芳

【摘要】伴隨著我國新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸變成了一個研究問題，對教學(xué)質(zhì)量做出了進一步的要求。筆者在本文通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗主要從“結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景”、“結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化情景”以及“結(jié)合實踐，創(chuàng)設(shè)實踐化情景”這三個方面，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何對學(xué)生實施情景教學(xué)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);策略

情景教學(xué)，是一種有效的課堂教學(xué)方式，常常出現(xiàn)在各個學(xué)科的課堂上，十分有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)效率的提升更是有著不可忽視的重要作用。它是指教師將所要學(xué)習(xí)的知識與情景進行有效的結(jié)合，使學(xué)生在思想可以產(chǎn)生出共鳴，以此來進一步引導(dǎo)學(xué)生運用原有的知識體系來思考新的知識，最終促進學(xué)生的思考能力和分析能力得到更好的培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深入研究情景教學(xué)的本質(zhì)，將其靈活的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生可以從中得到更多有價值的數(shù)學(xué)收獲。

一、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們往往更喜歡身邊所熟悉的事物，他們也更樂于做這些。而這個階段的學(xué)生本身的經(jīng)歷比較少，思維也比較簡單，而數(shù)學(xué)教材上的知識比較抽象，他們就會產(chǎn)生出難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景，以此來實施情景教學(xué)。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多知識都與現(xiàn)實生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師只需要挖掘出這些切合點，將其展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以產(chǎn)生出較為強烈的熟悉感，充分調(diào)動出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然的就會進行下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”的時候，首先，教師可以結(jié)合生活中的事物創(chuàng)設(shè)生活化情景：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有玩過套圈的游戲呢？”由此選擇生活中的常見游戲入手，勾起學(xué)生的回憶。其次，教師可以繼續(xù)說：“有一位同學(xué)去玩套圈游戲了，一共有14個，而他套中了9個，計算一下，他有幾個圈沒有套中呢？”以此開始引導(dǎo)學(xué)生思考20以內(nèi)的減法問題。有的學(xué)生說：“我覺得可以一個一個的減，這樣就可以得到正確答案了。”最后，教師可以接著學(xué)生的回答繼續(xù)：“這樣雖然可以保證正確答案，但是計算的過程過于復(fù)雜，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一種新的計算方法。”由此引入本節(jié)課重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從生活中的事物開始接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也就會很容易進入到數(shù)學(xué)課堂上。

二、結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化情景

游戲，是小學(xué)階段學(xué)生最喜歡的一種活動，這也是這個階段學(xué)生的心理特點。而教師就可以抓住這一特點，展開一系列的課堂教學(xué)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以結(jié)合游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化情景，以此來實施情景教學(xué)。教師可以深入研究所要講解的數(shù)學(xué)知識，針對其設(shè)置相對應(yīng)的數(shù)學(xué)小游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到完成游戲的過程中。這不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加活潑、更加愉悅，有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與程度，而且還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也就會更加享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認識”的時候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個擺一擺的小游戲，讓學(xué)生想辦法將58根小棒進行擺放，讓人一眼就可以看出是58根小棒。其次，教師就可以留出一定的游戲時間，看看哪個學(xué)生可以快速解決這個小游戲。最后，教師可以讓學(xué)生展示自己的成果，并且令學(xué)生之間相互點評其他學(xué)生的擺放方法。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生進入到完成小游戲的狀態(tài)中，當(dāng)學(xué)生完成了游戲之后，他們也就可以掌握到其中的數(shù)學(xué)知識了。

三、結(jié)合實踐，創(chuàng)設(shè)實踐化情景

要想學(xué)生可以熟練地將所學(xué)知識運用在解決問題的過程中，就需要讓學(xué)生參與更多的數(shù)學(xué)實踐活動，不斷地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以結(jié)合實踐，創(chuàng)設(shè)實踐化情景，以此來實施情景教學(xué)。教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)知識，設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生自主操作和體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，以此促使學(xué)生可以充分感受到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的魅力。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動手操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能，而且還可以提升學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的能力和意識，從而積極促進學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到明顯提升。

比如，在學(xué)習(xí)“分類與整理”的時候，首先，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個課下的實踐活動：“同學(xué)們，我今天收到了一個擔(dān)任評委的邀請，比賽的名字是‘我是勤勞小少年’，比賽的內(nèi)容是看誰把自己的房間整理的最干凈。你們愿意參加嗎？”由此來吸引學(xué)生參與該課下實踐活動的興趣。其次，教師可以向?qū)W生講解評委的平分規(guī)則，并且鼓勵學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)到分類標準運用在其中。最后，教師還可以讓學(xué)生之間相互打分，以此來增加學(xué)生之間有關(guān)于分類與整理的交流。通過這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用在實際的問題之中，以此促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力得到提升。

綜上所述，課堂教學(xué)，是教師向?qū)W生傳授知識的重要陣地，對學(xué)生的數(shù)學(xué)成長有著極大的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要善于對學(xué)生實施情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生成長的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)知識變得更加形象、更加直觀，最終促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯改善。

參考文獻：

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貴州省遵義市鳳岡縣何壩鎮(zhèn)水河完小學(xué)