互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐分析

楊敏

摘 要：隨著科技不斷發(fā)展，人們迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)逐漸被應(yīng)用到我們的生活與工作之中，將我們的生活方式變得方便快捷、富有效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地運(yùn)用微課教學(xué)，能夠很好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生們的興趣，并且有效地帶動(dòng)他們的積極性，讓他們更好地投入進(jìn)來。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，我國(guó)許多初中教室里，都配備了多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這些設(shè)備的應(yīng)用，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生們的眼界，提高了他們的思維能力，使得學(xué)生更加直觀地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)的模式，是在多媒體技術(shù)之上展開的，它突破了空間與時(shí)間的限制，更加方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，微課教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生前進(jìn)的最佳動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師常常會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面灌溉，從而很難發(fā)揮出真正的效果，還會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭惡的心理。因此，教師要從根本上改變，創(chuàng)新教學(xué)思路，將微課教學(xué)合理地運(yùn)用到課堂之中，讓學(xué)生們有效地提高數(shù)學(xué)興趣，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面認(rèn)知。微課教學(xué)具有良好的導(dǎo)入能力，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加直觀、系統(tǒng)、全面地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生被深深地吸引，從而更加投入到學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮出內(nèi)在的潛力[1]。

例如，在講解北師大版七年級(jí)上冊(cè)《不同方向看物體形狀》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，優(yōu)先觀察身邊的常見事物，然后在讓學(xué)生進(jìn)行想象，“在別的角度上觀察，會(huì)呈現(xiàn)什么效果呢？”可以先讓學(xué)生們交流一下想法，然后教師再運(yùn)用微課技術(shù)，將例子進(jìn)行展示，從多個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生們觀察到不一樣的結(jié)果，主視圖、左視圖、俯視圖等，也可以將這三種視角，以視頻的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們觀察得更為全面、具體，從而激發(fā)出更多心得體會(huì)。在視頻播放后，教師可以用不同視角的圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而讓學(xué)生更好地掌握、拓展現(xiàn)象空間，提高大腦的活躍能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，微課教學(xué)增加學(xué)習(xí)時(shí)間

微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)更加透徹地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生理解起來更加容易，使得學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。在教學(xué)方面，教師可通過控制微課視頻的播放速度，調(diào)節(jié)課堂的進(jìn)程，改變傳統(tǒng)教育的弊端，將課堂氣氛變得更加活躍，充滿趣味性。在以往多媒體設(shè)備的應(yīng)用中，教師無法隨時(shí)離開講臺(tái)，需要用手控制鼠標(biāo)鍵盤，導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，并且難以發(fā)揮指導(dǎo)的效果。而微課教學(xué)的應(yīng)用，可以將有線連接變成無線連接，將地域的限制完全打破，一邊控制視頻，一邊到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)效率，還增量了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間[2]。

例如，在講授《三角形》時(shí)，教師可以在課前制作好相關(guān)的視頻，然后在課堂上進(jìn)行展示。在傳統(tǒng)的教育模式中，需要一些輔助性的道具才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，而微課教學(xué)則直接避免了這種弊端;運(yùn)用視頻的靈活性讓學(xué)生理解得更為透徹，對(duì)于不懂的地方，教師可以暫停，并有針對(duì)性地進(jìn)行講解。由于課堂時(shí)間有限，教師還可以將微課視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生。尤其是課堂上沒弄懂或錯(cuò)過的內(nèi)容，可在課下反復(fù)觀看，不但能進(jìn)一步深刻理解，還能起到良好的復(fù)習(xí)效果，從而大大減少了教學(xué)的工作量，幫助教師更加完美地達(dá)到教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，微課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生理解能力

在初中階段，由于課程逐漸增多，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的局面。微課教學(xué)的應(yīng)用，讓初中課程體系完整地連接到一起，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，使得前后內(nèi)容緊密地連接，不僅鞏固了之前的內(nèi)容，還加強(qiáng)了現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力，并且也起到了預(yù)習(xí)的效果。在課程之初，教師可以運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，將學(xué)生們帶入到現(xiàn)有知識(shí)當(dāng)中，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)[3]。

例如，教師在講解《相似多邊形》時(shí)，可以運(yùn)用微課教學(xué)模式，為學(xué)生們展示三角形和四邊形的圖形和理論概念，讓學(xué)生有一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，并幫助他們理清相關(guān)的圖形知識(shí)，再進(jìn)行引導(dǎo)，將多邊形的定義、性質(zhì)、條件教授給學(xué)生們，讓他們有一個(gè)深刻的了解，達(dá)到一目了然的效果。然后，再進(jìn)行舉例說明以及相關(guān)練習(xí)的拓展，讓學(xué)生們從內(nèi)而外地得到提升。教師也可以將典型的習(xí)題，以微課的形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到全面的拓展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我們的生活、工作、教育方式都在發(fā)生著改變。微課教學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效集中了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生們的思維，使得他們得到全方面的發(fā)展。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化的手段，將創(chuàng)新的教育理念，融入現(xiàn)代化的課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丙濤. 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 求學(xué)， 2020， No.709（43）：46-47.

[2]張克榮. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊， 2020（17）：127-128.

[3]周倩. 探究互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的利弊[J]. 新課程， 2019， （26）：114-114.

注：

本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度研究課題《初中數(shù)學(xué)進(jìn)階式“四有”微課程開發(fā)的研究》科研成果，立項(xiàng)編號(hào)：2018YQJK293.