核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略

黃振步

摘 要：在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)科之一，不僅是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在核心素養(yǎng)視角下，教師更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，利用情景教學(xué)法，能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維創(chuàng)造能力。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的重要性分析以及核心素養(yǎng)視角下完善小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的具體策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何利用情景教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為廣大小學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);具體策略

引言

隨著我國(guó)教育改革政策不斷完善，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，并且明確指出教師要充生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高學(xué)生的生活認(rèn)知，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師需要利用情景教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且主動(dòng)融入到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為根本，提倡學(xué)生能夠完成自主探究，并且通過(guò)情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容更加感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

一、核心素養(yǎng)視角下利用情景教學(xué)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用情景教學(xué)方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生展示，從而幫助更好的理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)，教師也可以將課文中生硬呆板的內(nèi)容，利用圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等方式進(jìn)行表達(dá)，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味性，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，通常是以教師為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受，這種方式相對(duì)單一，容易讓學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，需要教師改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)視角下利用情景教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力。

二、核心素養(yǎng)視角下利用情景教學(xué)完善小學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

（一）利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用單一講解的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而這種教學(xué)方式難以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生展示，學(xué)生難以在腦海中形成具體的印象，因此，教師利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生全面展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中形成具體的印象，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生建立立體的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“測(cè)量單位”的課程時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)課程的圖片、視頻等內(nèi)容，利用多媒體投影設(shè)備在課堂中為學(xué)生播放，視頻中為展示了生活常見(jiàn)的物品。如一厘米硬幣的長(zhǎng)度、一分米鉛筆的長(zhǎng)度、一米竹竿的長(zhǎng)度等，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些常見(jiàn)物品的觀察，從而形成對(duì)不同長(zhǎng)度單位的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)，教師為了更方便學(xué)生進(jìn)行觀察，可以將同一種物品的不同長(zhǎng)度為學(xué)生展示，如一個(gè)木棍，分別截取一厘米長(zhǎng)度、一分米長(zhǎng)度、一米長(zhǎng)度，從而更加全面的讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位形成概念，而將不同長(zhǎng)度的物品進(jìn)行比較，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)一分米長(zhǎng)度的木棍等于十根一厘米長(zhǎng)度的木棍、一米長(zhǎng)度的木棍等十根一分米長(zhǎng)度的木棍，從而掌握基礎(chǔ)的長(zhǎng)度單位換算，即一米等于十分米、一分米等于十厘米，從而形成對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解。通過(guò)這種方式能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）利用數(shù)學(xué)歷史故事建立數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在我國(guó)歷史發(fā)展的時(shí)間十分悠久，還會(huì)存在很多有趣的數(shù)學(xué)故事。在數(shù)學(xué)課堂中，教師利用這些數(shù)學(xué)歷史故事，創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，從而幫助學(xué)生了解中華文明歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，建立數(shù)學(xué)歷史故事教學(xué)情境也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向”的課程時(shí)，教師首先要講解方向的概念知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定理解，然后將中國(guó)古代相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，如最早的指南車(chē)，很早就擁有對(duì)指南車(chē)介紹，但是完整的資料在宋代才有，與其他古代辨別方向的設(shè)備不同，他是利用齒輪產(chǎn)的傳動(dòng)的方式明確方向，其基本原理是，利用人力帶動(dòng)車(chē)輛前行，而車(chē)輪帶動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)筒，而車(chē)子上的木頭人始終指向南方。如司南，是漢朝時(shí)期指明方向的工具，利用磁勺對(duì)方向辨別，勺柄始終指向正南方，而勺口指的方式向是正北方向。通過(guò)這些古代傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)方向問(wèn)題進(jìn)行了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立對(duì)傳統(tǒng)文化的敬佩之情，從而建立愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）游戲娛樂(lè)方式創(chuàng)建數(shù)學(xué)情景，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，受到應(yīng)式教育的影響，學(xué)生更加關(guān)注數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，而導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往學(xué)生的會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，小學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)課堂中利用游戲娛樂(lè)的方式創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如擊鼓傳花游戲、生活情境角色辦案、快速搶答等游戲，能夠有效利用這些游戲構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課程時(shí)，教師可以利用快速搶答的游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行快速搶答，教師給不同小組發(fā)放同樣的數(shù)學(xué)題目，對(duì)于完成速度最快、正確率最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。而情景教學(xué)方式能夠充分了解學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味性，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

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