淺談如何培養小學生的數學核心素養

鄧桂能

摘要：小學生因為自身的心理發展因素，使得小學階段的學生對未知事物或者一些新的事物都有一個好奇的探求心理，根據這一習性小學數學老師在日常的教學活動之中，應該探究一些適合這個階段小學生學習的、新的教學方法，來對小學生的數學核心素養進行一個有效的發掘和培養，這樣既可以改善小學生日常的學習狀況，又可以在某些方面提升小學數學教師的教學水平和教學質量。下面筆者將通過實際的教學狀況和相應的文獻資料和數據，來探討如何在小學的數學教學之中培養學生的核心素養和在小學數學課程之中培養學生核心素養的意義這兩個方面入手。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-328

近年來隨著我國素質化教育的改革措施不斷深入和不斷推進，教育部門對在教學活動中加強學生的素質化教育已經成為現在的基本教育教學方式之一，旨在打破傳統的教學模式，開闊學生的視野，培養小學生在日常學習生活中的學習能力，對學生日后的發展有著十分重大的影響。數學核心素養包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面。數學學科核心素養的培養，要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。這一理念的提出是基于我國基礎教育課程改革現實的慎重選擇。如何在小學數學課堂之中實現對小學生核心素養的培養現在已經受到了學校、教師以及社會的普遍關注。

一、培養小學生數學核心素養的具體意義

（1）、數學核心素養能力的培養有利于數學觀的正確形成和發展

數學核心素養主要就是解決“數學是什么”的問題。在小學數學的日常學習過程之中，學生會接觸到很多的抽象概念，為此數學的學習主要任務就是培養學生的一個抽象能力，通過數學知識的日常學習和積累讓學生能夠對數學這一學科有一個更為清晰明了的理解和感受。除此之外，通過對數學這一學科的有效學習還能鍛煉學生的推理能力、交流能力和思考能力。

（2）、數學核心素養能力的培養有利于促進理論與實際的結合

學生日常數學素養的培養標準不僅能夠通過數學核心素養體現出來，還能夠對數學實踐課程起到一定的指導作用。在數學核心素養的引導之下，還能在一定程度之上促進我國教育事業的改革，提升我國數學學習和數學研究的教學質量和教學水平。而且學生數學核心素養的有效培養和發展還能夠促進數學教學活動在實際社會生活之中的有效開展。在數學核心素養的指導之下，數學教師更加注重對日常教學課程的重視。

（3）、數學核心素養能力的培養能反映數學的本質和價值

核心素養雖然不是具體的數學內容，但反映了數學的本質與價值，反映了數學知識所蘊涵的重要思想和方法。數感、符號意識、空間觀念、數據分析觀念等與相應的數 的認識、圖形的認識和統計概念內容直接相關，具備這些核心素養是深刻理解這些數學內容所必須的。其他核心素養是在整個數學學習中，或幾個學習領域的學習中應當重視的思想、方法或意識。教學中關注核心素養的培養，才能提升具體的數學知識學習的質量，體現數學內容的本質特征和真正價值。

（4）、能有效的體現數學學科的基本理念和總體目標

數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。義務教育階段數學教育的一個重要價值在于學生數學素養的養成，這是使學生獲得良好的數學教 育的重要標志。良好的數學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數學概念，掌握數學方法，還應當包括使學生感悟一些數學的基本思想，積累一些數學思維活動和實 踐活動的經驗。比如，應當使學生具有一定的抽象能力、推理能力和空間觀念，具有一定的數據分析觀念和模型思想等。這些數學素養在現代社會的生活和工作中是 不可或缺的，對于進一步學習數學和其他學科知識是不可缺少的。

如何在數學教學中培養學生的數學核心素養

（1）、以學生為主體，激發學生的數學學習興趣

在數學的學習過程之中，小學生因為年齡因素對數學之中某些抽象性概念一時間難以理解。這時就需要小學數學教師在課堂之中采用比較靈活的教學方法和新穎的教學手段來引導學生進行數學知識的一個有效學習。同時，數學教師要記住學生是教學的主體，教師是教學的主導，關注學生所學數學知識與實際生活的聯系，并關注學生在實際生活之中運用所學知識進行解決問題時的方法。在日常的教學活動中要善于借助學生身邊的事物來引出數學知識，這樣可以讓學生感到熟悉和有趣，才讓讓學生真正的體驗到生活處處有數學，促使他們積極主動的投身到數學課程的學習之中，以此來在全校范圍內最大限度的調動學生的積極性，使全校學生全身心的投入到學習活動之中。

（2）、改變以往的教學觀念，關注學生的學習過程

因為部分數學教師是在傳統教育模式的機制下學習和成長起來的。所以，在某些方面的教學方法還是繼承的以往的教學方式，為此這一部分小學數學教師要積極主動的學習新的教育理念和新的教學工具。同時，在教學的過程之中要鼓勵學生自己動手進行試驗操作、自主探究和同學之間互相合作，引導學生積極主動參與日常教學的全過程，并在此過程之中對學生的一個學習狀況進行一個觀察，進行一個合理評價和給學生提出一個改善方法。通過將動手操作與觀察、思維等緊密結合起來，促使學生的學習能力不斷提高。

三、總結

綜上所述，培養學生數學核心素養是符合當今教育改革需求的，小學數學核心素養的培養也凸顯了數學的價值。為此，小學的數學教師應該不斷學習新理念、新的教學工具，以學生為主體，制定合適的教學方案等種種具體措施，來實現學生知識與技能的運用，從而使小學生數學核心素養更好、更全面的發展。

參考文獻

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