有效開展幼兒園班級常規管理的實踐與研究

朱彩碟

摘要：在幼兒園班級管理當中，常規教育管理的質量直接影響著班級其他各項教育教學活動的順利開展。當然，常規教育也是對幼兒實施教育的重要內容，它有利于幼兒學會適應集體環境，促使他們形成良好的行為習慣。因此對于幼兒園班級常規管理的實踐和研究是非常有意義的，本文結合教育實踐和班級管理工作進行分析與探討并提出了，具有可行性的操作策略，為相關教育實踐提供了有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;常規管理;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-305

在幼兒園班級管理中常規教育是一個很老的話題，但是它卻影響著，幼兒園各項教育教學活動的順利開展。所以，我們必須有效地開展班級常規教育，提高班級常規教育管理的質量。對此我們將結合班級管理的教育實踐提出一些不成熟的看法，為相關教育實踐和班級管理工作，提供有益的啟示。

一、建立民主和諧的師幼關系

在傳統的班級管理理念當中，教師認為對幼兒嚴厲的管束，甚至讓幼兒懼怕自己，這是正確的做法，或者是說如果對幼兒態度太好了，他們就不會怕老師，也就管不住他們了，這些方法都是一些專制性的理念，都是在管教幼兒，在這樣的管教理念支持之下，教師雖然管住了幼兒，但是卻沒有達到教育的目的，不利于幼兒身心和諧健康成長，這是我們的新時期的幼兒教育要求是相違背的。所以面對新環境，我們嘗試建立民主和諧的師幼關系，促進常規教育管理工作的開展。

（一）教師真誠地關注幼兒

在幼兒園的集體生活當中，幼兒接觸最多的成年人就是教師，教師的一言一行，一舉一動都會受到幼兒的關注。教師對孩子們的關心和尊重，并不僅僅體現在口頭上，更重要的是體現了他們的日常工作的細節當中。

例如，有的孩子感到不舒服，或者是最近幾天胃口不太好，那么教師就應該允許孩子們吃得少一點，多給他們提供一些他們愛吃的飯菜。又如有些孩子，特別不喜歡吃胡蘿卜，或者是豆腐等等。那么教師就應該跟他們約定，先少吃一點，然后逐漸的增多，也許他們有這樣一個過渡的過程，并且在他們做到了以后，教師要及時地給予肯定和獎勵，從而使他們時刻能夠看到老師對他們的關愛、尊重，也能體會到常規給他們帶來的好處，但是需要我們格外注意的是，有時幼兒違反常規，常常是想引起教師的注意和關愛。所以我們還不如在他們違規之前，就滿足他們的這一心理需求，進而降低他們違規的頻率。

（二）包容幼兒犯錯

在班級管理當中，我們發現有些幼兒違反常規，并不是故意而為，是因為他們身心發展不完善造成的。

例如，有的幼兒在參與活動的過程當中，會把玩具材料摔在地上。其實有時并不是幼兒故意為之，是因為他們的動作發展水平不高，協調性差造成的，那么對于幼兒成長過程中出現的這些違規的行為，教師一定要給予理解和包容，允許他們在犯錯中不斷成長。當然我們一定要對幼兒故意違規的行為，進行認真地研究，挖掘其中深層次的原因，進而幫助他們改正。

二、規則與自由相輔相成

在班級管理常規教育中，有些教師認為，規則就是給幼兒提供一些約束的方式方法，與自由是絕對對立的，但這是一種錯誤的看法。因為在常規教育實踐中我們發現二者是相輔相成的關系。如果只有各種常規，卻不給幼兒任何自由，孩子們必然會開始反抗。因此我們認為，規則要從自由中來。當然，只有自由缺乏常規，也會使幼兒因為各種各樣的自由要求而傷害了他人。同時也會傷害自己。最終通過常規的教育管理，使幼兒認識到：只有遵守規則，才能有效地擁有他們想要的自由，而要想獲得各種各樣的自由就應該承擔其相應的責任。

例如，在班級常規管理中，我們在為幼兒制定各種活動規則時，必須要為幼兒提供一定的自由。尤其是選擇的權利和自由。在各種活動中，幼兒有表達自己的想法和感情的權利和自由，教師必須給他們提供自我表達和表現的機會，否則總是讓他們閉嘴，那么他們必然會找機會違反常規，進行自主表達。

三、創設有教育意義的環境

教師的態度和管理方式應有助于安全溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。也就是說在幼兒園的班級常規教育與管理當中，教師不要使用強制手段，對幼兒進行規則教育，而是創設環境課程，利用環境的暗示指引，使幼兒能夠自覺的形成良好的行為習慣。

例如，根據幼兒具有形象思維占優勢的特點，我們在創設教室的物質環境時，可以使用圖標法。用一個小小的圖標和標識牌，引導幼兒遵守常規，孩子們能夠輕松愉快地接受常規教育，并逐漸形成良好的行為習慣。有的教師為了提高圖示法的作用，于是邀請全班幼兒共同設計，最后評選出他們認為最棒的圖標，這樣既可以使幼兒提前理解規則的內容也能使他們樂于遵守規則，而且我們要把不同的圖標貼到相應的場所。

例如，在閱讀區、教師就會提供一張需要安靜的標示牌;而在活動區前的入口處，教師設計了一排小腳丫，引導幼兒按照進區規則出入游戲區。當然，對于圖示法的應用，隨著幼兒良好行為習慣的養成，可以把這些圖標撤下來，在把那些容易犯錯的常規圖標粘貼上去。

總之，在班級常規教育中，我們要認真地制定日常的規則，并科學合理的應用到班級管理當中去。面對新時期的新情況，我們開展班級常規教育管理，應該堅持幼兒本位的原則，體現幼兒的主體地位，促進幼兒身心和諧健康發展，只有認真做好班級常規管理工作，才能使幼兒園的各項教育教學工作變得井然有序。

參考文獻

[1]李欣然.幼兒園中班班級管理現狀的調查研究——以廊坊市G幼兒園為例[J].教育教學論壇，2018（42）：5-6.

[2]陳露丹.談幼兒在繪畫活動中與不同個體的語言交流[J].才智，2018（29）：98.

廣西壯族自治區貴港市港北區貴城街道西江農場幼兒園