淺談德育與數學學科教學的融合與雙贏

沈娜

摘 要：習近平總書記提出“為誰培養人？培養什么人？怎樣培養人？”這一問題，深刻表明了德育教育要貫穿學校教育的始終。那么，如何探索新時代背景下的數學教學德育途徑？如何有效地將德育滲透到學科教育之中？是擺在小學數學教育工作者面前的重要問題。本文從德育教育與數學學科融合的現狀引入，從實際教學經驗中總結出實際操作方法，以期能落實德育與數學學科教學的融合與雙贏。

關鍵詞：德育教育;數學學科教學;有機融合

在小學階段的教學體系中，數學是一門十分重要和基礎的課程，它對于充分的培養學生的邏輯思維能力、歸納推理能力和嚴謹細致的科學態度至關重要。另外，小學數學教學在深化小學德育教育，充分的提高學生的思想道德素質，塑造學生的獨立人格等方面，也有其重要、關鍵和獨到之處。在小學數學課堂教學中，如何充分發揮其德育功能，探索新時代背景下的數學教學德育途徑，是擺在小學數學教育工作者面前的重要問題。

一、德育教育與數學學科融合現狀

我國中小學始終高度重視德育工作，為各類大學輸送了一批又一批的人才，但是，面對當今社會越來越多的國際國內變化因素帶來的影響，中小學德育工作仍然是整體德育工作的重點和難點。

1.學校德育雖然可以有很多方法和途徑予以實施，但是目前各中小學仍然是以學科教學為核心，各類教育教學質量檢測體系對學校教學質量的檢測和數據的呈現，讓大部分教師在日常工作中更重視學科知識的傳授，而忽略了德育教育，德育教育在學科教學中的脫節現象仍然普遍存在。

2.一部分教師受社會環境中消極因素帶來的負面影響，認為學校教師教育得再好，孩子回家，一個周末就把老師教育的正能量沖擊得灰飛煙滅，德育要反復教育、反復受挫、再反復教育，增加了德育工作的難度，從而導致德育工作的針對性和時效性低下。

3.中小學德育方法遠遠跟不上社會前進的步伐，德育教育方法的落后，也是導致德育工作時效性不強的重要原因之一。

4.“全員德育”一詞的提出由來已久，但學科德育的內在聯系尚未得到充分揭示，在不同學科、不同教師執教中，難以形成“合力”，在推進學科德育時，教師往往根據教學內容進行發散和教育，難免各行其事，不利于學校德育質量和效益的提高。

二、德育教育與學科教學有機融合的觀念滲透和方法初探

教書育人，是學校的根本任務。習近平總書記在北師大講話中希望廣大教師做到“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”，在這四條希望中，我們可以看到關于教師品德要求占了三條，而“有扎實學識”只占據了四分之一。由此可見，對教師的要求中，“德”的要求占據了絕大部分。

《意見》（中發【2018】4號文）指出：在2035年前，教師的綜合素質、專業水平和創新能力將大大提高，造就百萬名骨干教師、千萬名優秀教師和千萬名教育工作者。它是一種科學高效的教師管理制度和機制，是教師管理制度和能力現代化的重要組成部分，是適應信息化、人工智能等新技術變革的有效教育教學手段。達到這個要求還有十五年的時間，作為一個教育人，深刻感受到了時不我待的緊迫性，在教育教學實踐中，我們積極推動德育教育與學科教學相融合，并在學科教學中擷取有效德育的教育資源，在教學實踐中身體力行。 ? ?比如，在小學數學教材中，許多主題圖與例題都涵蓋了思想教育內容，需要老師們深入的研究和認真的分析教材內容，更全面的發掘教材中包含的德育教育的內容和要點，把德育教育有效的貫穿于對數學知識的教學過程中。

教師在教學《多位數的讀法》時，教材中介紹到中國的人口數、世界人口數時，教師將土地資源的知識補充進教學內容，讓學生知道土地資源的有限，人口超負荷增長給人類帶來的危害性，培養同學們節約資源、保護環境的美德。

又如在教學《6、7的認識》時，這個部分的學習圖片展現了一個班級清潔衛生的場面，那么在這個情況下，我們不僅教授學生們認識到數字，還讓他們了解到大家一起勤動手、做衛生、愛勞動的積極意義。再如在教學《梯形的面積》時，例題要求計算三峽大壩橫截面的面積，教師可以組織學生先欣賞三峽大壩這一宏偉的水利工程的視頻短片，再進行圖形面積的計算，適時對學生進行愛國主義教育，增強民族自豪感。

三、德育教育與數學學習過程有機融合的方法初探

數學科目的教學是科學知識理論和實踐的有機統一體。那么在進行數學教學的過程中，必須要把知識理論的教育和學生們的思想道德教育緊密的結合起來;與傳統的思想品德課的教學不同，數學不是一般意義上的少先隊活動課，具有十分鮮明和獨特的學科特色。那么在數學教學的課堂上不能簡簡單單的對學生進行道德教育。要在數學知識的教育過程中，有效的滲透道德教育，就必須深入的結合數學教學的理論知識，抓住各種各樣的和道德有關的要素。

（一）重視以知識為載體的顯性教育

例如，在“解決問題”教學中，教師可選取一些好的事例，比如節約水電等等使學生在解題過程中受到節約資源的教育。

又如，教學《元、角、分》時，可以教育學生，“人民幣”是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應愛護好人民幣。

（二）重視以思想、方法為載體的隱性教育

比如教學《1億有多大？》時，可以組織學生討論，一個滴水的水龍頭，如果晝夜不停地滴水，一天要浪費多少克水？1個月要浪費多少千克水？1年要浪費多少噸水？……使學生感受到積少成多的過程，從而培養學生保護水資源，節約用水的美德。

不僅如此，教師還可以在教學過程中采取小組合作、探究學習的方式，讓學生通過與同伴的互助學習，在這樣的情況下，可以讓學生們進一步理解和認識數學學習過程中團隊協作和密切配合的重要意義。只有大家相互協作和幫助，才能取得學習的成功。

（三）重視與課外活動有機融合的趣味教育

道德教育在數學教學過程中的有效滲透，如果僅靠課堂當中的教學是十分不夠的。那么在完成了教室教學的任務和固定的時間之外，必須要積極主動的把書序的德育工作延伸到課堂之外的廣闊天地當中，給學生豐富有趣生動的課外實踐機會，使學生在實踐中鞏固數學知識，這也是進行綜合素質提升和全面發展的保障。

比如說在進行數學數據整理的課程教學之后，我們可以給學生設計一個長期作業的題目，讓學生們統計一個星期家庭的消費情況是什么樣的，花費在了哪些方面，并且分析和研究哪一部分消費占據了家庭消費的最大比例，還可以研究一下怎么樣才可以節約家庭開支等等，每個學生進行了匯總之后還可以拿到課堂上一起討論分析，并且出出主意該怎么節約家庭開支，然后再下一個周期的作業當中就可以讓學生們計算，這個周期自己的省錢妙招給家庭節約了多少開支。這樣不僅可以增強學生們的統計計算能力，還可以養成學生們勤儉節約的好習慣。

再如，在學習《利率》時，讓學生去銀行調查利率，以及怎樣算利息？怎樣存錢劃算？怎樣替爸媽理財？讓同學們學會替爸媽分憂。

（四）重視德育教育與數學人文素養有機融合

數學史的不斷發展和數學領域的一系列先進人物的涌現，是學生們進行數學學習以及數學道德教育的十分珍惜和寶貴的資源。那么數學老師們必須要有效的找準教學的出發點和著力點，積極努力的用數學發展歷史和數學領域先進人物的光輝事跡引導和激勵學生。

1.引導學生樹立民族自豪感

目前的教學過程中，很多小學生對數學學習的認識存在一定的誤區。例如，有些學生認為數學是一個為了應付考試才學習的科目，還有的學生以為數學從西方引進中國的一個學科等等，在教學的時候，數學任課教師要針對學生們的這些錯誤的、不正確的理解和認識，及時的進行引導和糾正，并給學生們灌輸一種正確的思想認識。例如，數學老師可以給學生們通過課堂小故事的形式，講解古代的著名數學家祖沖之，他在計算圓周率的事跡，在那個文明相對落后的、社會生產力的極其不發達的時期。祖沖之依然可以準確地計算出了圓周率是一個從3.1415926到3.1415927之間的數字，這一計算結果比歐洲人要早1000多年。這樣的數學小例子，可以進一步的激發學生的數學學習自信心和民族自豪感，為教師開展德育教育打下一個良好堅實的基礎保障。

2.通過數學先進人物的事跡感染學生

華羅庚、陳景潤等人是新中國數學史上涌現出來的杰出人物。在日常的教學過程中，通過對這些數學大師的先進事跡和趣聞趣事的宣傳，可以進一步的提高學生學習數學的積極性和學習的信心，進而更好的增強他們學好數學、報效祖國的責任感。比如陳景潤，在當時的那個年代，非常困難的條件下，他不忘初心、克服了重重困難，成功地證明了“哥德巴赫猜想”。為了實現這一夢想，他費盡心思、埋頭苦干，光是證明的草稿紙就占用了好幾個房間。透過這些生動的、感人的例子，可以充分激發學生努力學習數學，增強數學能力的積極性和主動性，自覺為祖國做貢獻的信心與決心。從總體上看，數學教師的德育教育貫穿于整個數學教育的過程中，這不僅充分的滿足了數學新課程標準的本質要求，又符合學生們數學學習的需要。筆者認為，只要數學任課教師在教學的時候，認真的研究和分析教材內容，充分的結合學生們的實際情況，把握他們的思想意識和學習能力，潛移默化的進行德育教育，最終能實現高水平、高質量的教學目標。

參考文獻：

[1]《小學數學德育滲透工作計劃》、《教師師德工作計劃》、《小學數學課堂德育滲透計劃》