新課程標準下如何培養學生學習初中化學課程淺探

傅明

摘要：化學對物質文明和人類對自然界認識的深度起了重要推動作用，教師要上好緒言課，激發學生的學習興趣;并且要創設條件;重視科學探究，保護學習興趣;采用多種方式和方法，講實效，穩定興趣;開展課外化學活動，發展興趣。

關鍵詞：初中化學;培養興趣;科學探究;課外化學活動

《化學》作為自然科學的重要組成部分，對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用。對人類的進步與發展產生了不可或缺的影響。新一輪課程改革中，特別是信息化時代和大數據時代的到來，化學課程的構建尤其注重了讓學生經歷從自然到化學，從生活到化學的認識過程，為了很好地實現這一課程價值，每位化學教師特別是初中化學教師必須格外關注和培養學生學習化學的興趣，才能更好地實現這一理念。

大千世界，千變萬化的化學現象，圖文并茂的化學課程，很容易引起學生學化學的興趣。興趣是自覺學習的動力，是發展智力，開發能力的催化劑，是科學探究，勇于創新的良師。是成就事業的沃土，自古以來成名成家的成功人事，無不對自己的事業有著強烈的興趣，而且多從少年時就有著自己的興趣，筆者在新一輪的課改實踐中，在培養學生學習初中化學課程興趣方面，做了一番淺探。

一、上好緒言課，激發興趣

心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學生對某學科的興趣，對在學習探究活動中的作用是巨大的。如果學生對某學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去學習和掌握這方面的知識，否則就會被動地、勉強地去學習，所以興趣是構成學習動機、形成良好科學素養的重要成分。

學生從九年級開始學習化學，盡管他們了解了一些生活中的常識性知識，但還很膚淺，很不深刻，所以在一開始，從拿到化學教材時起，就表現出很強的好奇心，急切期望知道什么是化學？學化學有什么作用？怎樣才能學好化學？我不失時機地抓住學生這種強烈的求知欲，以激發興趣為目的，以實驗為重點，以觀察為手段，以質疑為懸念，盡可能地突出化學科的特點，認真設計了緒言課。

（一）首先，緒言課安排在實驗室上，使學生一開始就感到化學科與其它學科的不同。到底不同在哪里？什么是化學？帶著這種心理狀態的學生到實驗室后，望著墻壁上的科學家畫像，看著實驗臺上擺放的各種實驗器材，及大屏幕，學生好奇心由然而生，渴望觀察生動的實驗現象。這就為學生集中精力學好化學、做好化學實驗做好了準備，對學習化學知識產生了一種直覺的興趣。

（二）除了教材安排的演示實驗外，我還補充了一些趣味實驗。如“魔棒點燈”（用玻璃棒蘸取濃硫酸和高錳酸鉀的混合物去點酒精燈）;“清水變牛奶”（向澄清石灰水中加入碳酸鈉溶液）實驗等。

（三）設法保持已經激起的興趣，在緒言課后，我有意設置一些易找且易成功的小實驗，留給學生課后完成，并要求下節課向同學匯報或展示。如：燒不斷的棉線、向紫色花朵上噴白醋等。通過學生親自動手實驗，使學生在課堂上激起的興趣得到了延續和鞏固。緒言課上完后，同學們都盼望著下節化學課的到來。表明他們對化學已產生了濃厚的興趣和強烈求知欲。

二、創造條件，重視科學探究，保護學習興趣

學生大都有強烈的操作欲望，非常希望親自動手多做實驗來探究知識，探索規律。從而體驗學習化學知識的樂趣。我在課程教學中，尤其注意了這一點，充分保護和利用這個積極性，讓學生更多地參與到實驗活動中，除教材安排的探究性實驗必須組織學生探究外，我還盡可能地讓學生提出新的探究課題，創造條件讓學生完成。只要學生有要求和愿望，我就盡可能地滿足，從而保護和維持學生的學習興趣。例如：要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯想所學知識，設計實驗方案，達到實驗目的。又如，根據木炭具有吸附能力的性質，讓學生制作一個簡單的家庭凈水器等實驗。這些小小的制作，既讓學生體會到了成功的喜悅，提高其學習化學的興趣，又為學生將來成長奠定了良好的基礎。

三、采用多種方式和方法，講究實效，穩定興趣

教無定法，卻有常規，在教學中無論采用何種教法，尤其是新的課改理念指導下，都必須以學生發展為中心，本著這一原則，在平時的教學中，我特別注重教學方法的選擇。如：出乎學生意料的演示、深入淺出的解釋，學生生活中感興趣的事例，幽默風趣的教學語言等，以上這些都是激發和穩定興趣的重要手段，一個人有了持續穩定的興趣，就能培養良好的科學素養，形成具有個性化的多方面的能力。

四、開展課外化學活動，發展興趣

豐富多彩的課外活動，是培養學生興趣的重要陣地，經驗告訴我，初三學生適合開展生動活潑、淺顯易懂的實驗活動。在平時教學中恰當地結合教學內容，組織學生做課后小實驗。現行初中化學教材中，選做的實驗有九個。根據教學進度，有目的地選做實驗，啟發學生積極思維。如：學生學完酸、堿、鹽知識后，選做鑒別氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、硝酸銨等四種鹽的實驗。教師要求學生自己設計實驗方案，讓他們動腦思考，想出解決問題的辦法。實驗過程中許多學生都能主動、認真地聯想所學知識，專心研究和組織實驗程序，然后根據四種銨鹽各自的特性，通過一定的實驗操作、將其一一區分開來，并說明實驗的根據，解釋所出現的現象。在其過程中，學生動腦筋，想辦法達到目的。這種實驗，既鍛煉了學生的思維，又激發學生的學習興趣。獲得成功的同學象發現新大陸一樣喜形于色，交流時滔滔不絕。

總之，興趣是最好的老師，是自覺學習的動力，如果教師因勢利導，采用恰當的方式方法，使學生對化學知識從直接興趣轉化為間接興趣以至于發展成樂趣，那就會使學生始終保持強烈的求知欲望，積極主動，心情愉快地學習，使學生得到全面發展。

參考文獻：

[1]初中化學教學過程中怎樣培養學生的學習興趣苑振忠

[2]怎樣上好中學化學課的幾點思考劉慧

[3]在初三化學教學中培養學生學習興趣的策略薜亞玲