小學科學多元化教學方法的研究

普伊

摘要：隨著課改的不斷深入背景下，小學科學有效性成為一線教師關注的熱點話題，如何提高學生的科學素養(yǎng)，只有加強自己課堂教學的有效性，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生學習科學知識的興趣，這樣長久以往下，才能更好地保證小學科學教與學高效化、質量化。為此，本文基于小學科學多元化教學方法的研究為題，通過結合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠真正提高學生的有效學習質量。

關鍵詞：小學科學;多元化;方法研究

小學科學多元化教學方法的研究中，本文通過預習教學環(huán)節(jié)中，提高學生學習問題意識，其次，希沃白板現(xiàn)代化教學工具，實現(xiàn)課堂教學表現(xiàn)的趣味性，最后教師實施小組合作學習模式，將會大大提高學生的科學研究能力，這樣不同方面的教學過程中，將會對學生的科學習慣、科學方法、科學能力、科學態(tài)度、科學精神等科學基礎素養(yǎng)，有著關鍵性推動作用。鑒于此，本文將會結合自己的教學經(jīng)驗和實踐感悟基礎上，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、預習教學，發(fā)展學生問題學習意識

學生學習過程的問題意識，具有非常重要的教育作用，在學生生成問題的學習意識上，將會大大推動學生形成主動學習過程，提高學生對課堂知識的探索欲望，從而在學生積極主動的學習過程中，才能真正實效高效化的教學過程。為此，教師應該重視學生問題學習意識的有效提高，能夠借助各種教學形式和教學工具，促進學生問題意識生成，這樣會為好課的產(chǎn)生，奠定一個堅實的基礎。而預習環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學生的特點和認知需要上，實施有效的教學方式，才能促進學生產(chǎn)生問題學習意識，這樣才能進一步提高學生預習質量，使得學生能夠帶著問題去學習新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學針對性，也促使學生根據(jù)自己需要上，集中注意力突破自己的疑惑點，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在預習《種子里孕育著新生命》一課的內容上，為了促使學生更加快速理解課程知識，提高學生對新知的內化效率，那么教師可以在預習環(huán)節(jié)中，發(fā)展學生的問題學習意識，這樣學生有了問題，那么在課堂中就會尋找解決的答案。具體而言，教師可以根據(jù)課程內容設計一個預習學習選項，不同學生根據(jù)自己的能力，選擇不同難度的預習選項任務，然后告訴學生要在師生面前展示自己的學習成果，這樣不僅激發(fā)學生學習的好勝心，也將更好地提高學生的自主學習能力，從而真正發(fā)揮預習環(huán)節(jié)的教育功效。

二、希沃白板，提高學生學習趣味性

為了不斷提高學生的學習有效性，保證學生學習質量的發(fā)展，那么教師需要及時轉變自己的教學思路，能夠建立人本教學定位上，以圍繞學生、激發(fā)學生、、發(fā)展學生的目標上，提出相對應的教學方式，豐富課堂教學趣味化表現(xiàn)，以此激發(fā)學生學習的好奇心和興趣度，這樣才能更好地提高課堂教學效率，促進學生的有效學習質量提高。而希沃白板具備直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學表現(xiàn)，能夠將傳統(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，有效轉變?yōu)榭梢暬慕虒W畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學生學習的興趣度，還能夠提高學生的理解能力，建立學生學習的自信心，從而為高效教學奠定一個基礎。例如，在教學《種子的傳播》一課的內容上，為了提高學生對課程知識的理解能力，那么教師需要借助希沃白板的可視化功能和資源收集的便利性，將課程無法直觀表現(xiàn)的知識點或者抽象化的知識點，都融合希沃白板課件中，然后在課堂教學過程中開展圖文并茂的教學引導，這樣不僅會提高課堂教學的趣味性，也將更好地提高學生學習的理解能力，從而更好地保證課堂教學的有效性。

三、小組合作，提高學生科學研究能力

科學研究能力將是實現(xiàn)學生有效學習質量提高的不二法寶，因為只有學生具備良好的科學研究能力，才能更好地鉆研教材知識，才能具有學習的問題意識，積極提問，積極溝通，這樣不僅利于教師更好地掌握學生學習實際發(fā)展情況，還能夠不斷提高學生學習質量。為此，教師可以在課堂教學中實施小組合作教學模式，小組合作教學模式是以教師為引導和學生為學習主導的開展形式，能夠對學生的自主學習、科學探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關鍵性推動作用，循環(huán)往復下，將會對學生的科學研究能力，有著提高性作用，同時也會促進學生的綜合學習能力得到應有的提高。例如，在教學《果實與種子》一課的內容上，為了提高學生的理解能力和對新知的掌握能力，那么教師可以實施小組合作模式，組織學生以小組為單位進行探究性學習，然后教師根據(jù)不同小組的學習水平，設計不同的學習任務，促使各小組在自主性、合作性、探究性學習過程中，掌握課程的知識點，提高自己科學研究能力，終而也將形成科學研究的習慣。

總而言之，小學科學多元化教學方法的研究中，為了提高學生的有效學習質量，實現(xiàn)對學生科學的啟蒙教育任務，那么教師需要樹立終身學習意識，能夠根據(jù)學生學習反饋的表現(xiàn)上，不斷優(yōu)化自己的教學方式，提高自己教學的針對性和務實性，從而才能更好地提高學生科學素養(yǎng)。

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