分層教學法在初中數學復習教學中的應用研究

李旋

摘要：在初中數學中，復習是基礎，學生需要做好復習，以更好地鞏固所學習過的知識，增強自身的學習力。但是，由于學生學習經驗、學習思維不同，導致自身的知識學習效果不同。應對這種情況，初中數學教師有必要尊重學生的不同性，將分層教學法更好地踐行起來，以促使學生依據自身的學習能力，更好地展開知識的復習，增強學生的復習效果。為此，本文將深入研究分層教學法在初中數學復習教學中的應用方式。

關鍵詞：初中數學;分層教學法;教學策略

社會的發展推動著教育的發展，越來越豐富、多樣且科學的教學策略開始逐漸地出現在了教育中，分層教學法便是其中之一。分層教學法充分地尊重了學生的學習能力和學習意愿，把學生作為了主體，能夠圍繞學生展開有效的教育。初中數學教師可以深入了解分層教學法所具備的特點，在展開數學教育的時候，更好地踐行分層教學法。為此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面研究分層教學法在初中數學復習教學中的應用方式。

一、了解學生學習能力和知識量，做好分層

在展開知識教育的時候，初中數學教師有必要深入分析和了解學生的學習基礎，關注學生的學習能力和知識量，并基于學生以上的特點，對學生進行有效的分層，將分層化教學法更好地踐行起來。

如，為了充分地了解學生對所學知識的掌握情況，筆者會依據教材內的知識，進行摸底試卷的設計，引導學生進行解答。在學生解答完畢后，筆者則會收集起學生所寫的試卷，對學生所寫的試卷進行認真研究和分析，以充分地了解學生對所學知識的掌握情況，評估學生的學習水平，并因此將學生劃分為優秀、一般、有潛力這三個層次。當然，學生所處的學習層次并不會是一成不變的，筆者會每隔一段時間，重新展開對學生的評估，充分地關注學生在復習課上的表現情況、復習題解答情況等，將學生進行重新的層次的劃分。這樣的分層化的教學方式充分地尊重了學生當下的實際學習水平，因此比較科學且合理，能夠助力學生更好地展開知識的復習。

二、依據復習目標，踐行分層教學法

在明晰學生的學習能力后，初中數學教師便需要充分地研究學生的復習目標，并基于比較具體化的復習目標，將分層教學法更好地踐行起來，以使得學生能夠展開符合自身實際情況的知識的復習，讓學生的復習能力獲得增強。

分層教學法踐行于復習教學的最終目的主要在于助力學生把握好知識，根據自身的能力，有階段性、階梯性地掌握知識。為此，筆者會依據學生所復習的章節知識，為學生設計復習目標。如，“一次函數”這章節知識包含著一次函數、正比例函數、函數的圖像與應用等多樣的知識點，依據這章節知識，筆者會分層次的設計復習目標。第一階梯的復習目標主要是關注這章節的基礎知識，牢牢把握住基礎知識，這一目標主要由有潛力層次的學生完成;第二階梯的目標則是在掌握基本知識的基礎上，應用知識，更好地解答習題，在同樣的復習時間內，一般層次的學生需要達到這一學習目標;第三階段的復習目標則是需要學生活用知識，解決實際問題，優秀層次的學生需要著力攻克這一復習目標。當然，筆者會鼓勵學生在完成屬于所在層次的復習目標后，向更高層次的學習目標沖刺。這樣的分層化教學法，能夠助力不同的學生依據自身的能力進行針對性知識復習，學生能夠做好相關的知識的復習，增強自身的能力，使得自身能夠獲得較好的發展，筆者則會更好地達到教育的目的。

三、關注教學評價，做好分層化的評價

評價是初中數學中比較重要的一個環節，比較優化性的評價能夠促使學生更好的掌握知識。初中數學教師有必要著重關注評價環節，盡量做好分層化的評價，使得學生能夠在比較合理化的評價指導下，更好地進行知識的復習，自身的知識復習能力能夠獲得增強和發展。

為了使得學生更好地接納筆者所展開地復習教學法，促使學生在筆者地教學指導下，加強心理建設，擁有積極向上的心理，以更好地進行知識的復習，做好相關的知識的學習，筆者便會在教學評價環節實施分層教學法。如，有潛力層次的學生一般會對自己缺乏自信心，復習動力不足，自身難以展開有效地知識地復習。為此，筆者便會將贊揚式教學評價應用起來，給與他們一定的鼓勵和贊揚，以促使他們找回自信心，挖掘自身身上的優點，有動力、有激情進行知識的復習。一般層次的學生則往往在學習能力上得不到進一步地突破，筆者為此會將激勵式教學評價應用起來，使其建立更高層次的知識學習目標，有沖勁進行接下來的知識的學習。針對優等層次的學生，筆者則會著重對其進行鞭策，使其能夠保持初心，擺正心態，積極進取，更好地進行知識的學習，增強自身的復習能力。

綜上，初中數學教師有必要多多了解分層教學法，從關注學生的學習能力和知識量、依據復習目標踐行分層教學法和分層化教學評價這三個方面，將分層教學法更好地踐行起來，使得學生能夠進行分層化的知識學習，讓學生能夠獲得較好的發展。

參考文獻：

[1]孟祥東.初中數學分層教學的實踐與認識[J].中學數學雜志，2003（08）：1-4.

[2]焦玉峰.初中數學“分層教學”的實踐與思考[J].濟南教育學院學報，2003（01）：37-39.