小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)研究

陳永花

摘要：隨著課改深入背景下，小學(xué)語文不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的教授，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗性，提高學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力，這樣才能推動學(xué)生語文成績和綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。為此，本文基于小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)研究為題，通過目標(biāo)設(shè)計，增強(qiáng)教師教學(xué)節(jié)奏性、借助信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實施小組合作學(xué)習(xí)模式的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;目標(biāo)設(shè)計;有效課堂;教學(xué)研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-013

隨著新課程改革深入背景下，在小學(xué)語文教育教學(xué)中不在只重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的教授，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及能力素養(yǎng)的提高性，所以教師應(yīng)該改變過去以教師為中心的教學(xué)開展形式，增加課堂直接教授以外的教學(xué)方式，這樣將會更加容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的全面能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性，所以教師應(yīng)該重視以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，這樣才能保證小學(xué)語文課堂教學(xué)效果最大化。

一、目標(biāo)設(shè)計，增強(qiáng)教師教學(xué)節(jié)奏性

目標(biāo)設(shè)計作為整體教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一環(huán)，只有在科學(xué)合理的目標(biāo)設(shè)計上，才能提高課堂教學(xué)的有效性，節(jié)奏性，從而助力教師有效引導(dǎo)學(xué)生順利實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)作為課堂師生共同的出發(fā)點和最終點，有著明確教與學(xué)方向，提高課堂教學(xué)針對性和有效學(xué)習(xí)提高的重要作用，正如思維意識決定自己的行為走向邏輯，只有在合理的教學(xué)目標(biāo)上，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，促其學(xué)生全面發(fā)展。所以教師應(yīng)該做好兩個方面工作，第一，對于學(xué)生綜合學(xué)情的把握與理解，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)參與興趣、最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)，這樣才能更好地提出科學(xué)合理的目標(biāo)。第二，對教材內(nèi)容有著自己的理解，能夠根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工和重組，既要實現(xiàn)目標(biāo)符合學(xué)生教材編者的教育述求，也要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)需要，兩者結(jié)合，才能保證目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)合理。例如，在設(shè)計《大青樹下的小學(xué)》目標(biāo)上，其目標(biāo)設(shè)計知識與能力：會讀、會寫、會認(rèn)文中的生字詞，有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀與體會，想象文中所描繪的畫面。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)友愛團(tuán)結(jié)之情，受到熏陶。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過課文的整體把握，想象文中所描繪的畫面。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)民族友愛團(tuán)結(jié)之情。這樣祥實化的教學(xué)目標(biāo)上，將會更好地支持教師產(chǎn)生服務(wù)目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)方法，從而順利實現(xiàn)預(yù)期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)作為當(dāng)下一線教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不僅具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)優(yōu)勢，而且還能夠為教師的傳統(tǒng)教學(xué)改革提供多種選擇與支持，所以，教師應(yīng)該重視信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，能夠有效結(jié)合語文課文的特點上，融合信息化教學(xué)過程，提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率。同時，這對于教師而言，信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，將會提高教師知識信息的延伸與傳遞，能夠更好地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)的教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生的理解能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生主動性參與教學(xué)活動。為此，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合教學(xué)中，不僅具有必要性，也具有實踐性現(xiàn)實教育意義。例如，在教學(xué)《花的學(xué)校》一課上，為了更好地提高學(xué)生的直觀理解，教師可以通過信息技術(shù)的教學(xué)支持，為學(xué)生直觀展示大自然不同花的特征，使得學(xué)生在直觀的教學(xué)表現(xiàn)上，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，這樣將會更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而才能為有效化課堂構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實施小組合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)形成的重要支撐要素，那么在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠改革自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想，給予學(xué)生高度自主的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小組合作學(xué)習(xí)模式，則是以教師為課堂引導(dǎo)，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)的教學(xué)開展形式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究意識、合作學(xué)習(xí)能力、口語交際能力都具有關(guān)鍵性推動作用，為此，教師需要重視小組合作與小學(xué)語文課程的有效融合，能夠給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，也將帶領(lǐng)學(xué)生更好地深化語文課程的知識點，不僅推動學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，循環(huán)往復(fù)下，將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項能力，保證學(xué)生語文成績的穩(wěn)定性發(fā)展和能力素養(yǎng)的有效形成。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課內(nèi)容上，為了更好地促進(jìn)學(xué)生深化課文的內(nèi)涵，教師可以將班級學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，小組劃分應(yīng)該遵循同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的分配機(jī)制，這樣將會更好地提高學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢的相互補(bǔ)充，其次，教師應(yīng)該根據(jù)課文提出相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)教師的問題開展小組合作，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地深化課文內(nèi)涵，掌握全文大意。

總而言之，在小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)研究的過程中，通過目標(biāo)設(shè)計，增強(qiáng)教師教學(xué)節(jié)奏性、借助信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實施小組合作學(xué)習(xí)模式的三個方面的研究，不僅提高了課堂教學(xué)的主動性，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以教師在實踐教學(xué)過程中，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，從而更好地優(yōu)化自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)針對性。

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