芻議中職英語學生口語能力的培養(yǎng)

燕麗芬

摘要：中職英語教學，教師要積極創(chuàng)設課堂教學氛圍，給學生充足學習空間，引導學生自主交流和表達，充分激發(fā)他們的口語交流熱情，促進學習自信心，提升學生的口語交流能力。本文在剖析中職學生口語交際基礎薄弱因素的基礎上，提出了中職生口語交際能力培養(yǎng)的策略與方法，建議從培養(yǎng)學生心理素質入手，注重課堂教學理念的轉變，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，不斷提升學生口語表達能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：中職學校;英語教學;口語能力;基礎薄弱因素;培養(yǎng)方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-250

傳統(tǒng)的英語課堂教學過多地受到應試教學模式的限制，作為教師也是注重對學生的語法、詞匯、作文能力教學，忽略對學生的口語交際能力培養(yǎng)。然而，隨著新課程教育的推進及素質教育理念的不斷深入，注重學生的口語交際能力已經(jīng)逐漸受到各級教育部門的關注。作為中職英語教師，我們更應積極創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氛圍，給我們的學生以充足的時間和空間，積極引導他們開展自主交流和表達，充分激發(fā)他們的口語交流熱情，促進他們學習口語的自信心，進而不斷發(fā)展他們英語學習的動力，有效提升中職學生的口語交流素養(yǎng)。

一、中職學生口語交際基礎薄弱因素剖析

一是中職學校自身生源較差，學生的學習能力薄弱，當然他們的英語學習基礎就顯得薄弱。

二是中職學生心理素質較差。中職學生其本身的學習能力就較為薄弱，故而他們在普通學校學習過程中，已經(jīng)遭到教師的不重視，時間一長就形成了較為消極的學習態(tài)度，并養(yǎng)成了一些不良的學習習慣。所以，在英語學習過程中，他們也往往無法跟上老師的課程，往往缺乏與教師的交流和互動，不能積極主動地參與到課堂環(huán)節(jié)，在課下，他們更是完全忽略英語口語練習。于是，長時間的惡性循環(huán)，使學生完全喪失口語學習的自信心，以至于對用英語對話心生畏懼。

三是對英語學科的忽視。在中職學校里，英語也是一門基礎課程，然而針對一些就業(yè)發(fā)展的學生而言并沒有太多的實際意義，為此學校在編排課程時，英語教學課時較少。許多知識無法在有限的課堂時間內予以完成。也就是說，對校方及師生而言，英語這門學科都沒有得到有效的關注。

二、中職生口語交際能力培養(yǎng)的方法

（一）從培養(yǎng)學生心理素質入手

中職學生學習素養(yǎng)的有效培育，要求校方要積極營造良好的教育環(huán)境。要在團結進取、積極向上、豐富多元的良好校園風氣中幫助學生養(yǎng)成積極健康的學習態(tài)度，并能始終促進他們保持充足的學習動力和旺盛的求知欲望。同時，要積極培養(yǎng)中職學生執(zhí)著堅韌的學習精神。我們可通過豐富多彩的課外活動，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的學習熱情，大膽展現(xiàn)自身的特長及優(yōu)勢，樹立自己的自信心，并能在各種趣味性的實踐過程中，體悟到英語學習的快樂。進一步培養(yǎng)學生執(zhí)著堅韌的學習精神。此外，作為英語專業(yè)教師，應在教學過程中，有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課堂上，英語專業(yè)教師要注重在學生口語交流過程中鼓勵學生自主尋找話題內容，以拓展思維空間，達到口語學習的目標。

（二）注重課堂教學理念的轉變

時下的很多中職英語教師，特別是擁有較長時間教齡的英語教師，更容易受到傳統(tǒng)應試性教學模式的局限，往往會采用單一的講解式教學方式，單方面向學生灌輸英語知識，而我們的學生只能被動地接收。由于英語知識的枯燥，就會使學生很容易對英語學習產(chǎn)生厭倦感，進而形成消極的學習態(tài)度。而我們的教師也并不關注學生在課堂上的具體表現(xiàn)及他們對知識的接受情況，只是一味完成自己預先所制定的教學方案，對于學生個體所展現(xiàn)出的差異化視而不見，整個班級采取“一刀切”教學模式。在這樣因素的影響下，我們的學生英語口語交際能力自然無法有效提升。要改善這種狀況，我們教師就要轉變傳統(tǒng)教學理念，采取有效的教學方法。

一是教師要在正式開展教學之前，要對教材的知識體系有一個系統(tǒng)把控，并能依據(jù)學生當下的認知水平及學習能力，適當?shù)貏h除一些缺乏實際意義的教學內容。然后按學生的不同學習水準劃分學習層次，針對不同層次的學生制定不同的教學目標，保障每一位學生都能得到綜合發(fā)展。

二是教師需要在教學過程中充分激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學生學習興趣的產(chǎn)生，能促使其產(chǎn)生學習熱情，激發(fā)學生的自主學習意識。特別是在信息化快速推進的今天，我們中職英語教師應及時掌握現(xiàn)代多媒體教學手段的應用方法，并能將它們合理地導入到課堂教學之中，從而有效培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

比如在“Going Shopping”教學中，教師可通過多媒體課件向學生展示一些商場中的商品圖片，并積極創(chuàng)設一種生活化的購物場景，以此讓學生結合自己的實際生活經(jīng)驗，圍繞購物主題開展英語對話交流。如教師可設置這樣的問題來引入對話：Where would you like to go shopping？ Whom would you like to go shopping with？ Do you usually do some shopping on weekends？學生就可以根據(jù)自己的實際情況積極回答。這樣，在輕松愉快的學習氛圍之中，學生的英語思維會被打開，口語交流表達能力也就自然得到培養(yǎng)。

（三）改革傳統(tǒng)的課堂教學模式

作為中職英語教師，還需要積極轉變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，努力將課堂學習的權力轉交給學生。切實讓學生成為課堂的主人，促使學生能根據(jù)自己的興趣和能力來進行相應的口語表達。譬如，教師可在課堂上舉辦一些小型的英語演講比賽，讓學生嘗試著使用英文圍繞一定的話題進行觀點表達。教師注重對其中表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵。針對所有參與比賽的學生，都要進行相應的鼓勵及表揚，幫助學生克服口語表達的畏懼感，以增強他們口語學習的自信心。

總之，作為中職英語教師，需要在長期的課堂教學實踐中不斷探索出更為合理的課堂教學方式，不斷促進學生口語表達能力的提升，提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]羅月云.論中職英語口語教學的現(xiàn)狀及主要對策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（3）：188.

[2]陳婷婷.談中職英語口語教學[J].中國校外教育，2018（22）：88+99.

[3]錢一雄.淺談如何提高中職學生英語口語交際能力[J].讀與寫雜志，2014，11（02）.

[4]馮璞.淺談如何提高中職學生的英語口語表達能力[J].學科攻略，2016（05）.

湖南高爾夫旅游職業(yè)學院