對于初中語文課堂教學導入方法的研究

朱方桃

摘要：伴隨著新課改的持續推動，各種各樣教育科研的核心理念五花八門，在當今注重學生主體作用重歸的課堂教學上，教師作為學生的引領者應當喚起學生學習和提升的主動性，讓學生真實由接受者并為課堂教學學習主題活動的積極者。在初中語文的教學課堂中，要想不斷加強學生參加學習主題活動的興趣，教師就必須在講課之初充足激發學生的主動性，啟迪學生的邏輯思維，讓學生在導入階段就深深吸引。

關鍵詞：初中語文;課堂導入;導入方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-167

作為課堂教學的原始階段，初中語文導入一部分的課堂教學就應當“敲”在學生的內心上，讓學生可以在學習之初就確立這節課的具體內容，吸引學生，為之后的講課充分準備。課堂導入的實際效果不但關聯著學生的學習興趣、學習總體目標的確立、學習環境的3D渲染等，還立即關聯著整節課的教學水平。那么，應當怎樣在初中語文的課上導入新課才可以充足激發學生的主動性呢？筆者融合本身在課堂教學中的實踐活動與嘗試，明確提出了下列幾類常見且有效的導入方法：

一、語言渲染，豐富導入階段的感情

語文是一門語言表達類課程，學習的過程是學生掌握和接觸大家日常日常生活常見語言表達的方式，也是學生的邏輯思維獲得擴展，感情獲得激起的關鍵方法，教師在課上選用的課堂教學語言表達與課堂教學機敏一方面必須展現語文課學習的風采，一方面還要充足激起學生的主動性，促使學生在語言表達的推動下主動、獨立地開展學習。在導入階段采用栩栩如生、風趣的語言表達，不但可以激發學生的邏輯思維、撩撥學生的心靈，還可以促進學生在課上獲得感情的互動交流與共鳴點。

比如，在學習《岳陽樓記》時，教師能夠運用生動形象且頗具生活哲理的語言表達引進本節課。教師：“縱覽在我國很多風景名勝，都留有了文人雅士的詩詞名句。在古詩文的學習中普遍的有黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓等，無論是王勃在《滕王閣序》上說的‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，或是崔顥在《黃鶴樓》中談及的‘晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲’，都讓人心神馳往。今日大家學習的內容是一首描繪岳陽樓的，讓我們一起討論一下這首歌《岳陽樓記》是怎樣變成寫景狀物的名作的。”這樣一來，學生不但可以掌握這節課學習的具體內容，還可以根據教師的詳細介紹對課文內容中的敘述造成急不可耐的學習勁頭。又如，在學習《孔乙己》時，教師在導入階段能夠引進巴金的作品老先生對《孔乙己》本文的觀點。教師：“巴金的作品老先生曾說：‘《孔乙己》寫的多么的好呀！’大家早已學過去了2～3篇魯迅的文章內容，也曾學過巴金的作品老先生的文章內容，那為何巴金的作品老先生夸贊了《孔乙己》本文呢？大家今日就來探尋一下這一‘秘密’。”先在講課之初為學生埋下伏筆好，接著讓學生在文章內容的閱讀文章過程中找到能夠證明巴金的作品老先生的課文內容全文。

二、趣味性導入，引起學生的好奇心

學生的學習興趣是造成學習主觀因素的關鍵要素，教師在導入階段就應當以激發學生的學習興趣為主導，選擇學生較為喜愛的方式，如小故事敘述、游戲、視頻、歌曲等，讓學生在充滿挑戰性的導入階段感受到學習語文課的奇特，進而造成要想學習的沖動，造成明顯的好奇心。

比如，在學習《我愛這土地》時，學生不但必須掌握詩文本質的節奏與節奏感，把握詩文的意境，并可以體會在其中的感情，這首歌詩文關鍵傳送的情感為喜愛土地資源、愛國愛黨。為了更好地在導入階段就激發學生的參加興趣，為學生的學習埋好感情的導火線，教師在課堂教學中能夠詳細介紹寫作者的介紹與情況，為學生解讀那時候戰火連天的情況下寫作者的真情流露，另外融合有關小視頻的播放視頻來提升小故事的幅度。根據敘述與新聞媒體技術相結合的方法讓學生確立這首歌詩文的主題思想與過程，在提升學生對寫作者的掌握的基礎上提升學生的學習熱情。

三、溫故而知新，提升新老知識間的聯絡

語文課本中的編輯是依照模塊的次序來的，基礎上每一個模塊所傳送的感情，或涉及到的文章體裁是類似的，教師在課堂教學中能夠把握住這一特性來開展導入，在課上運用學生早已學過的知識來引起學生的回憶，讓學生根據已經有的知識結構來接納新的知識，并依據實際的情景或情景來提問問題，在新老知識間建立完善的聯絡，并逐漸正確引導學生進行新知識的搭建。那樣不但能夠提升學生對現有知識的記憶力實際效果，還可以減少學生的認知能力負載，有效確保了教學課堂品質。

比如，在學習《出師表》時，教師能夠從學生早已學過的或是熟識的小故事下手，在解讀的過程中滲入三國諸葛亮的文筆韜略。教師：“三顧茅廬、赤壁大戰等小故事大家早已學過，有誰可以轉述一下嗎？”讓學生追憶早已學過的知識，在學生解讀的過程中教師應對于三國諸葛亮這一故事情節開展關鍵解讀，以提升學生對這節課學習的興趣。另外，教師能夠適度聯絡李斯的《諫逐客書》，來提升學生對表、章、奏、議四種不一樣呈文的種類，為這節課的學習奠定基礎。

總而言之，教無定法，學無定法，課堂導入的方法也是這般，語文課教學課堂的導入都沒有一成不變的方法，教師應當善于觀察和統計分析學生很感興趣的內容，并在課堂教學的原始階段就把握住學生的專注力，造成學生的思索，進而為之后教學課堂的開展搞好充足的準備工作。

參考文獻

[1]張蒙. 新課改背景下初中語文課堂導入研究[J]. 劍南文學（經典教苑）， 2012（11）：311-311.

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湖南省常德市澧縣澧澹中學