行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用研究

李珊

摘要：本文將立足中職電子商務教學現狀的基礎上，對行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用展開分析和研究。

關鍵詞：行動導向教學法;中職教育;電子商務

前言

所謂的行動導向教學法，實際上是指在職業院校教學中，教師通過立足職業活動的基礎上，以學生為中心，從而展開課程教學，讓學生能夠在真正“做”的過程中獲得“學”。這些教學方式興起于上世紀八十年代，并在德國最先推展開來，其核心內容是圍繞培養關鍵能力的形成。這種教學方式，主要是為了實現更好的職業培養，從而提出來的相應的教育教學理論。這種教學方式，和杜威說提倡的“做中學”有著異曲同工之妙的，都是要求學生在實踐的過程中，通過大腦、雙手和心的結合，從而掌握相應的課程知識。對于我國職業學校課程教學來說，其中職業學校的學生，想要獲得更好的發展，就需要不斷加強其自身的專業能力。而為了落實這一點教學要求，我們很多職業教師都做出了不同程度上的努力與發展。但是都沒有能夠取得十分有效的成果，直到行動導向教學法的應用。通過行動導向教學法，不僅可以實現學生的發展，而且還有利于整體課堂教學的提升。因此，本文將結合中職電子商務教學現狀中的相關內容，對行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用展開分析和研究。

一、行動導向教學法的作用

在中職電子商務教學中，教師通過應用行動導向教學法，能夠激發學生的學習興趣。對于高職學校的學生來說，大部分的學生在學習上都有一定的惰性。所謂的惰性，就是沒有外力的催動下，學生自己是不會進行主動的學習，自然也就無法得到知識的吸收與提升。而對于中職電子商務課程教學中，大部分教師在對學生進行授課的過程中，基本上都是讓學生自我進行課程知識內容的應用為主。這樣一來，學生在學習的過程中，基本上就只是靠自覺。雖然說這也不失為一種教學的模式，但是相對而言，在這樣的環境下，所形成的課堂教學環境會比較枯燥，反而不利于學生學習興趣的提高，自然也就影響了學生知識技能的發展。

二、行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用

（一）利用小組合作展開教學活動

中職電子商務教學教師在進行課程教學的過程中，通過運用行動導向教學法，可以提高學生的實踐能力。作為職業院校的學生來說，其中最應該具備的就是實踐能力，實踐能力可以說是高職學生最為強大的社會競爭力之一。對中職電子商務教學來說，也是如此。但是對于一般的美術課程欣賞來說，很少能夠展開做到實踐的部分，但隨著行動導向教學法的應用，學生能夠在教師所提供一定條件中，展開相應的課程教學，以此是實現學生實踐能力的發展。從而為學生的日后的發展，鋪好道路。

我們以《互聯網營銷基礎》這一節課程教學為例，在這一節課程教學工作中，教師要讓學生掌握互聯網營銷的概念，并在實際的教學環境和工作中，選擇合適的教學方式和措施來給學生落實和開展相關的實踐應用活動，讓學生能夠切實有效的實現理論與實踐活動相結合。針對這一節課程教學活動來說，教師在落實相關教學活動的時候，可以從小組合作的角度入手，讓學生以小組為單位，分析和探究互聯網營銷的定義，并結合具體的定義，整合出正確的互聯網營銷方式，以此來促進學生學習的提升。

（二）結合因材施教落實教學工作

對于高職學校教學來說，開設中職電子商務教學，是為了讓學生在日后的職業生涯中，能夠獲得更好的發展。所以對于中職電子商務教學來收，它是可以幫助學生形成更加明確的職業認知。之所以如此說，是因為對于高職學生來說，其中不同的專業的學生，以后所面對的都是不同的職業，而在不同的職業崗位上，他們都有自己的職業上的審美要求。這些審美要求，實際上都隸屬于公共藝術范疇之中。而通過在實際的課程教學中，運用行動導向教學法，讓學生在課程學習的過程中，形成一定的知識與感受，以此便能夠提高學生對于職業上的認知，促進學生的全面發展。

我們以《網絡營銷與推廣》教學為例，在這一節課程教學工作中，教師要讓學生分析到底在什么樣的環境下，能夠適合開展網絡營銷工作。通過這樣的探究轟動，從而來實現學生對于課程知識的進一步思考。對此，教師在落實教學活動的時候，可以從因材施教的角度入手，針對不同的學生，采用不同的授課方式，對于學習基礎比較好的學生，教師可以讓他們自己從實際的內容出發，構建一個完美主義下的營銷環境。而對于學習基礎比較差的學生來說，教師則要讓學生從具體的活動入手，明確合適營銷的環境因素。

三、結語

綜合上述所分析和探究的內容來看，對于中職電子商務教學來說，教師想要在實際的課程教學中，選擇合適的教學形式來應用行動導向教學法，就明確知道行動導向教學法，對于課程教學有什么意義和作用，從而才能夠在實際的課程教學中，選擇合適的教學方式，將行動導向教學法落實與課程教學之中。

參考文獻：

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