淺談小學數學的概念教學

鄧敏會

摘要：數學概念是小學數學教師教學的核心內容，教師必須要對其有著重視的態度，并且將這一態度體現在自己的實際行動中。此時小學數學教師就需要不斷地研究有效的概念教學策略，幫助學生正確理解并且掌握數學概念。這樣一來，學生就會為羅輯思維的運行奠定堅實的基礎。那么什么樣的教學策略能夠讓小學數學教師的概念教學效率有所提高呢？小學數學教師此時就可以利用舊的知識去引出新的概念;需要組織學生進行實踐;還需要聯系學生的現實生活。

關鍵詞：概念教學;有效教學;小學數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如果將學生學習數學知識的過程比喻為建造高樓大廈的過程，那么他們學習數學概念的過程就相當于打地基的過程，數學概念的重要性不言而喻。數學概念是基礎知識的起點，是學生邏輯思維的依據以及正確運算的保證。如果小學生沒有正確理解并且完整地掌握數學概念，那他們的學習效率就無法得到有效的提高。與此同時，小學數學教師的教學效率也會低下。基于此，小學數學教師就必須要引導學生學好數學概念。

一、利用舊的知識

數學知識之間是有著密切的聯系的，小學數學教師可以利用這一點來對學生進行概念教學。那么小學數學教師具體該如何去做呢？他們需要在備課環節找出與新概念聯系密切的舊知識。在課堂教學的時候，小學數學教師就需要引導學生回顧這一舊的數學知識，讓學生快速地進入到學習的狀態。接下來小學數學教師就可以利用學生已經掌握的舊知識來引入新的數學概念，學生也會輕松地接受，并且對其產生濃厚的探究興趣。除此之外，學生還能夠借助舊的知識對新概念進行輕松的理解。例如：在進行《時、分、秒》這一節內容內容的教學中，學生需要掌握時間單位秒，并且對其概念有著深刻的理解。但秒的概念對于學生而言是抽象的，如果筆者直接將之呈現給學生，讓學生進行理解，學生的動力并不是很充足。因為學生在以往的學習中已經掌握了時和分這兩個時間單位，筆者首先會給學生留出時間回憶時和分的概念，并且讓他們進行搶答，對表現優秀的學生進行獎勵。這樣的話，學生就會積極地說出時和分的概念。在此基礎上，筆者就會利用多媒體向學生呈現需要用秒計時的生活案例，由此為學生引入秒的概念。學生也因此能夠積極地對其進行學習，并且有著極高的學習效率。

二、組織學生實踐

有些數學概念是無法用語言直接表述出來的，這給學生的學習帶來了困擾。此時小學數學教師就需要明白一點：手是腦的老師。基于此，小學數學教師就需要組織學生進行實踐，讓學生在動手操作的過程中對所要學習的數學概念有著深刻的理解。為了讓學生的實踐過程更加順利，在教學之前，小學數學教師就需要讓學生去思考數學概念，以及演示其所需要的道具，然后準備好道具。在課堂教學的時候，小學數學教師就會給學生留出足夠的時間，并且在學生動手操作的過程中走下講臺巡視。例如：在進行《倍的認識》這一節內容內容的教學中，學生需要對倍的概念進行學習。在教學之前，筆者就會讓學生對倍的概念進行思考，并且尋找與之相關的道具。在課堂教學的時候，筆者發現不同的學生選擇了不同的道具，有的學生選擇了小積木，有的學生選擇了糖果。筆者詢問原因之后發現，學生所選擇的道具都是他們所喜歡的。然后筆者就會讓學生按照自己的要求進行分類，如將道具分成兩類。接下來筆者就會讓學生去思考其中一類的數量和另一類數量之間的關系，由此為學生引入倍的概念。這樣的學習方式是學生所喜歡的，學生也因此有著積極的學習態度，并且對倍的概念有著十分深刻的理解。

三、聯系現實生活

學生有著形象的思維，如果小學數學教師能夠在概念教學的過程中讓抽象的數學概念形象地呈現在學生面前，學生學習起來就會更加輕松。基于此，小學數學教師在備課環節就可以找出與數學概念有著密切聯系的生活素材，并且在課堂教學的過程中將之利用多媒體呈現給學生。然后小學數學教師就可以引導學生建立起具體物象和抽象概念之間的聯系，進而對后者有著十分深刻的理解。這樣的話，學生記憶起來也會十分輕松，這遠比學生死記硬背要有效得多。例如：在進行《分數的初步認識》這一節內容內容的教學中，筆者就需要引導學生學習什么是分數，并且引導學生去探究分數的意義。此時筆者如果直接在黑板上呈現幾個分數，并且對學生說：“這就是分數”，學生根本無法對其有著深刻的理解。此時筆者就會利用多媒體為學生呈現蘊含分數的生活素材。這些生活素材是筆者在課前所搜集的，并且都是學生感興趣的話題。如學生喜歡過生日，筆者所搜集的生活素材中就有過生日分蛋糕時的場景。當筆者將這一場景呈現給學生時，學生的注意力就會被吸引。此時筆者就會為學生引入分數，如將蛋糕平均分給5個人，每一個人能夠得到多少蛋糕呢？在此基礎上，學生就能夠對分數的概念有著十分深刻的理解。

總而言之，數學概念是學生必須要學好的，但因為小學生形象的認知特點，他們在學習數學概念的過程中就會遇到諸多困難，慢慢地就做了“鴕鳥”，放棄對數學概念的學習。此時此刻，身為學生學習路上的引導者，小學數學教師有著義不容辭的責任和使命，他們需要努力提高自己概念教學的效率，為學生營造一個學習數學概念的良好環境。小學數學教師要想達到這樣的教學效果，他們就需要在概念教學的過程中尊重學生的主體地位，讓學生的主體作用有所發揮。

參考文獻

[1]趙嫻.小學數學概念教學的有效策略[J].啟迪與智慧（教育），2017（11）：85.

[2]卜陽.小學數學概念教學的有效策略淺談[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：167.

四川省涼山彝族自治州冕寧縣瀘沽小學校