核心素養下初中語文閱讀教學思考

郭友全

摘要? 閱讀教育一直是語文教育的重點。提高學生的語文閱讀能力是老師的主要教育職責之一。學生必須具有較高的閱讀能力，才能進一步學習相關的語文知識。

關鍵詞 初中語文，閱讀教育，核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中語文閱讀教學一般以課本內容為基礎，課堂目的是通過掌握基本的閱讀知識和正確的閱讀方法，幫助學生養成獨立思考以及解決問題的能力，促進學生核心素養的形成。但是，有些老師的教學過程存在一些不足，無法有效提高學生的閱讀水平。

一、現階段初中語文閱讀教學中存在的問題

（1）老師以講課為主，學生為輔

老師的工作之一是提高課堂的有效性，因此，在許多情況下，為了向學生傳授更多知識并促進他們的進步，老師對于即將學習的課文，讓學生先進行預習，在上課的時間不會在單獨留出課文閱讀的時間并且會對學生進行提問。老師是課堂的負責人，學生們緊跟老師的腳步，缺乏自己的理解。課堂節奏完全由老師主導，缺乏活力。老師通過用自己的描述代替學生的閱讀并指導他們分析課文，從而減少了學生的閱讀機會。

（2）對閱讀缺乏興趣

這是非常普遍的現象，當今許多學生很少沉迷于閱讀，對閱讀也沒有興趣。每個人都知道四大名著，但也只是停留在只知其名不知其內容的階段，總是感覺其中的內容比較枯燥乏味，而且初中考試繁重，業余時間比較少。很多學生不愿意把時間花費在閱讀中。

（3）教學時比較生硬

老師上課時可能沒有注意到。自己的教學過程是相同的。介紹文章的作者、為文章創建背景、標記段落、總結段落、并協調中心思想和結構。如果老師不注意根據實際情況進行調整，則教學過程很枯燥，缺乏熱情，學生的學習動力自然很低。

二、核心素養下提高初中語文閱讀教學的措施

（1）明確語文閱讀教學的目標，提升學生的語文閱讀水平

良好的教學目標可以簡化課堂教學。在設定教學目標時，教師應根據學生的實際情況認真制定教學計劃，并在設定教學目標時弄清教學目標，以使學生有足夠的時間閱讀和學習語文。在閱讀教學時，老師必須將教室中的實際情況與預定的教育目標結合起來。教育的重點可能在于作者所表達的精神意義和本文的主要思想。幫助學生傳播他們的想法。特別是在傳統教育中，應避免出于考試目的的閱讀教學。一些老師從大量的問題中選擇閱讀問題，以便他們在教學閱讀時可以押中考題。初中語文閱讀教學的最基本教學目標是培養學生的閱讀技巧，而不只是確保學生在考試中通過閱讀獲得高分。

（2）調動學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力

在初中階段，培養學生對閱讀的興趣非常重要，即使在學生早期，也可以做到這一點。到初中的時候，學生大部分都缺乏綜合的語言技能。原因之一是學生的閱讀能力不足。這種低質量的閱讀并不能幫助學生提高他們的綜合語文水平。隨著教育和教學改革的不斷發展，學生的閱讀能力和閱讀量將直接關系著學生整體素質的形成。在初中階段，需要培養學生對閱讀的積極性，并迅速解決學生的低興趣問題，使學生的主動閱讀行為成為目標。人類吸收知識的方式有很多種，而學習的方式也是非常多的。其中，“閱讀”的重要性、閱讀所占據的分量，是非常關鍵的。同樣，閱讀是人們快速了解世界的重要手段。語文教育基本上可以包括許多方面，可以概括為聽、說、讀、寫，因此大家都可以認識到閱讀是一個重要的方面，但是聽、說、讀、寫的訓練是對等的。老師必須處理好教學中這些方面之間的關系，以便學生在閱讀訓練過程中提高他們的綜合語文閱讀技能。

（3）注意讀寫的有效結合

有效的讀寫結合可以培養初中生的整體認知能力。但是，只進行閱讀是不能提升學生的寫作能力，只進行寫作不能提升學生的閱讀能力。閱讀和寫作之間是緊密相連，相互配合的。就像諺語一樣：“好記性不如爛筆頭。”為了提高初中語文閱讀教育的質量，老師必須首先培養學生養成良好的閱讀習慣，并指導學生在閱讀文章之后提取好的單詞和句子，收集材料以備后用。這樣，閱讀和寫作可以無縫地整合在一起，學生的綜合素質可以得到進一步提高。

（4）采取協作競爭的學習方式，注重課堂交流

在語問學習中必須加強學生之間的協作交流和學習。為了提高學生的學習意識，老師還可以將協作和競爭作為閱讀教育的基礎學習。在學生之間營造濃厚的學習氛圍，讓具有不同能力的學生組成一個小組，小組成員可以充分地發揮個人優勢，將小組競賽作為學習方式，允許學生進行團隊合作以幫助理解文章的內容。不可否認的是，由于學生年齡相同，平等的、民主的交流與溝通更容易。因此，合作競爭閱讀的教學方式具有很大的優點。在這種教學方式下，老師首先必須善于根據學生的性格差異進行分組，以使每個小組的能力保持平衡，這將有助于激發每個小組的競爭。在此基礎上，建立詳細的競爭規則，以便每個小組都有可遵循的示例。這種方式特別適合閱讀比較難理解的古詩，可以有效提高閱讀效率。

結語

閱讀是一個長期積累的過程，是語文教學中非常重要的部分。因此，老師應注重改進傳統的教學方法，注重創新，吸引學生的注意力并解決問題。使學生能夠積極與同學討論閱讀中的問題，練習閱讀技巧，做課堂的主人;同時，進行課外閱讀、組織相關閱讀活動并提高對閱讀教育的興趣。

參考文獻

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