中職數學教學實施素質教育的實踐與認識

盧錦花

摘要：中職學校教育中實施素質教育是發展的必然，數學是基礎教育的主要內容，更是扮演了重要的角色。作為中職教學工作者，在教學過程中，我感覺到中職學校的學生其各方面的能力具有很大差別，從而使得我們的教學工作具有更大的挑戰。基于此，對于如何使得中職數學教學中更好地展開素質教育，本文筆者將談一下自己的幾點認識，供大家交流。

關鍵詞：中職數學;興趣;創新思維;分層教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中職教育中，由于中職學生的起點低，差異大，厭學現象嚴重，再加上很多中職數學教師在教學中仍然用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰術”等高中式教學方法，不僅不能提高中職學生的數學學習興趣，反而使中職學生對數學的學習興趣降到最低點，最后不得不選擇放棄，從而無法完成中職數學教學大綱要求。面對中職數學教學中面臨著前所未有的困惑和挑戰，從本人多年的教學實踐出發，我認為中職數學教學關鍵還是以“實施素質教育為核心”，以“為專業服務”為宗旨.針對不同的專業，不同層次學生，要充分發揮和調動每個學生的數學學習主動性和參與性，最大限度發揮每個學生的學習潛能，并要多注重情感的注入和策略的應用，以完成中職數學教學目標。那么，如何有效的將素質教育貫穿至數學教學過程中，我談一下自己的觀點。

一、激發興趣，重視學生學習動機在教學過程中的激勵作用

學習動機對學生學習起著關鍵作用，是激起學生有意活動的催化劑，是學生學習的情感性因素。由于中職生在招生上的低門檻，很多學生數學基礎較差，并對數學普遍伴有畏懼心理。為此，激發學生主動參與的數學學習活動，能使學生在獲取知識的同時，能進一步自覺完善和發展自己的認知結構，掌握獨立獲取和運用數學知識的能力，并有助于培養學生的參與意識和勇于探索的精神。

（一）激發參與欲望

中職數學教師在教學中：一是應在吃透中職數學教材大綱的前提下，針對不同專業數學知識需求，重新整理數學基礎知識點，讓學生從最基礎的數學知識學起，提高學生的數學運算能力，增強學生數學興趣;二是在教學過程中要以學生為主體，既要充分考慮中職生的數學基礎，又要發揮民主、平等的教學思想，鼓勵學生積極參與教學活動，以形成一種活躍、融洽、和諧的課堂教學氛圍，把學生帶入探索自然科學殿堂的美景;三是根據中職生的心理特點，精心設計問題情境，啟發引導學生揭示已有知識、經驗與新的學習任務之間的聯系，巧搭知識結構的橋梁，引起學生的認識沖突，激發學生得認知興趣和求知欲，使學生的“感官——表象——思維”等凝聚在一起達到其智力活動的最佳狀態。

（二）積極制造參與條件

中職數學教學目標是教師最大限度發揮每個學生的潛能，使學生主動發展，而主動發展是要通過學生得主動參與來實現。由于中職數學在課程模式和教學內容以及教學成果檢測上的差異。為此，教師要重視角色的轉換，要根據中職生在數學學習上的心理特點，深入了解和探究新知的知識基礎和能力起點，預想學生解決問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，提供有利于放松學習緊張情緒的課堂氣氛，能讓各層次的學生召開思維考慮，并給予討論、交流及展示思維過程的時間和場合，克服課堂的單調、沉悶，使全體學生都能積極主動的參與整堂課的學習活動，給學生帶來精神上的振奮和愉悅，同時使學生獲得相應的成功經驗。

二、更新觀念， 注重學生的數學思維創新能力

教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用。教師在教學中應具有以下幾個方面的指導思想。

（一）在學習“數學知識”的同時，要滲透“數學思想”、“數學方法”

這是現代數學教育發展的趨勢，也是教師必須具備的教學指導思想。教師要在教學設計時考慮怎樣把一些抽象的“數學思想”、“數學方法”，直觀、形象地呈現在學生面前，這就要求教師要更新觀念、改革教法，創造性地設計教學，使學生在學習數學知識的過程中，愉快地獲取“數學思想”和“數學方法”。

（二）基本概念習題化

數學概念的復習不是簡單的重復，而是要建立概念之間的有機聯系，不能死記硬背，要會解決問題。例如，中職數學中涉及到有關“函數”的概念比較多，有“反函數”、“指數函數”、“對數函數”、“導數”、“積分”等概念，教師要針對這些概念編1至2個習題引導學生弄清這些概念之間的聯系與區別。

（三）訓練方法科學化

只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能使復習取到抓綱務本、事半功倍的效果。要指導學生利用教材和考標，正確處理記憶、練習、測驗的關系。同時進行訓練時還應滲入專業氣息，貼近生活，引導學生關心本地的經濟生活，關注地方經濟的發展，使學生體會數學知識在現實生活中的實用價值。

三、降低難度，分層教學，讓學生對數學學習保持興趣

雖然教學大綱規定了中職生達到一定的目的要求，但本人認為，中職學校數學教學要按專業、學生基礎有所側重的教學。中職學校數學教學要樹立“實用主義”思想，教學內容按專業要求夠用即可，對數學概念的教學方面要輕“形式”重“意義”，避免使學生陷入枯燥的形式學習中。 另外，在教學過程中要不斷培育學生的成就感。做到低起點，高要求;從簡單處入手，從細微處入手。平時提問題，出考卷要注意循序漸進、分層要求，把握好難度、梯度，要讓學生取得好成績，使學生產生成就感。學生有進步就要不失時機地加以表揚，去鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。再者，對考試或作業中的失誤，不能責怪，諷刺，而是要耐心地幫他們分析錯誤的原因，找到知識上的缺陷，往往能取到意想不到的收獲。這樣不僅增強了師生之間的感情，使雙方的距離拉近了，思想上不斷得到溝通。從而有利于教學，提高數學在學生心目中的親和力，激發學生學習數學的興趣。

總之，作為一名中職學校的教師，更應根據實際情況將教育與育人更好的結合在一起，以學生為中心，更好的開展素質教育，提高學生的能動性，讓我們的學生不但學到基礎的數學知識、相應的綜合實踐能力，更加培養了他們的創新能力，使其綜合全面的發展。

江蘇省張家港市第三職業高級中學