基于在高中語文德育教育活動中如何培養學生的人格分析

黃福化

摘要：隨著我國教育事業的全面發展，改變了傳統教學模式，在現階段的高中教育中，學校更注重學生們的全面發展。對于高中語文教學而言，其目的是通過聽說讀寫能力的培養，提高高中生的語言功底，強化學生們的語文水平。而高中語文課本中同時也蘊藏著豐富的德育知識，對高中生的人格培養具有重要的價值。因此，在素質教育背景下，教師應該注重高中語文教學中德育的滲透，以此來培養高中生良好的人格，促進高中生形成正確的道德品質，實現高中生的健康發展。

關鍵詞：高中語文;德育滲透;人格培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課改教育理念的推動下，高中教育不在只關注學生們的文化成績，而更看重高中生的綜合素質提升，而德育教育正是培養高中是人格養成的重要手段，教師應該充分挖掘語文學科的德育內容，合理的運用德育滲透教育模式，幫助學生們樹立正確的人生觀與價值觀，并結合教學典故，總結人生哲理，讓學生們在活躍的課堂氛圍中體驗人生哲理。通過德育滲透教學方法的運用，可以潛移默化的提升高中生的道德品質，在語文學習的同時，學習更多德育知識，給學生們帶來全新的教學體驗。

一、塑造高中語文教師德育素養

在高中語文課堂上，教師作為教育主導，對學生們德育素養的提升具有重要的影響，學生們往往以教師為榜樣，所以教師的個人素養會直接帶動學生們人格的養成。基于這一現象，我們首先要提高教師自身的德育素養，構建良好的教師人格，不但可以提高課堂教學質量，同時以教師獨特的素養和魅力也會給學生們起良性影響。高中語文教師要以身作則，積極完善自身的知識結構，樹立良好的價值觀念，彰顯出為人師表和愛崗敬業的師風師德，給高中生樹立一個正確的道德榜樣，有效的促進他們人格品質的提升。例如：學校應該不定期組織教育改革思路創新研討會議，強化教師的核心價值觀，不斷提高教師的職業素養與人格品質，從而為培養高中生的人格樹立一個良好的開端，有助于后續工作的開展。

二、創新培養高中生人格品質方式

在新課改教育背景下，高中教育也實現了全面改革，傳統的“傳授式”教學方法已不再適用，因此，教師必須創新教育方式，為高中生人格培養提供有利條件。對于高中語文課堂來說，作為高中生人格培養的主戰場，其中也蘊含著豐富的德育內容，教師要充分挖掘這些內容，并選擇適合的教學方法，構建歡樂的教學場景，例如可以利用情境教學法和合作探究教學法來營造良好的教學氛圍，然后教師可以采用多媒體輔助教學，提高教育內容的針對性，更有效的達成培養學生人格品質的目的。

例如：在高中語文教學中，教師可以引入《阿甘正傳》的電影，讓學生們感受主人公身上堅韌不屈的道德品質，體驗阿甘的人格魅力，從而潛移默化的提升高中生的人格品質，樹立正確的價值觀念，從而促進高中生健康的發展。

三、開展差異化教學

對于高中生來說，經歷了多年的學習和成長，他們已經存在了不小的個體差異，為此，在高中語文德育教學時，教師必須重視學生們的個體差異，并結合實際情況進行仔細分析，開展差異化教學方法。在實際教學中，教師可以對學生們進行科學的分層，首先細致分析高中生的學習能力，并以此為基礎將學生們分為高、中、低三層，然后為每個層次的學生都設定適合的學習目標，讓學生們都能得到充分的發展。在進行課堂提問時，教師也要發揮差異化教學的優勢，讓學生們找到屬于自己的人格發展方向。

例如：在高中語文課本中學習《永遇樂·京口北固亭懷古》的古詩詞時，教師便可以結合不同層次的學生，制定適合他們的教學目標，對學習能力較好的學生們可以引導學生們嘗試自主分析這首古詩詞的創作藝術，而對于學困生教師可以讓他們先順利熟讀和背誦古詩，然后能夠明白詩詞大意，掌握扎實的基礎知識。

四、開展語文閱讀，提高學生人格素質

對于高中語文教學來說，閱讀能力是高中生必須掌握的能力之一，為此，教師必須注重學生們閱讀能力的培養，而現代語文教材版本中蘊含了豐富的傳統文化知識，對高中生來說具有重要的教育價值。因此，在閱讀課堂上，教師要引導學生們正確的進行文章閱讀，領會文章中深層次的含義，從而有助于傳統文化知識更好的傳遞，實現學生們人格素養的提升。在學生們開展文章與閱讀時，教師還要讓學生們感受文章的活力，受到傳統文化的熏陶，這樣才能拓展高中的眼界，培養良好的人格。

例如：在課外閱讀教學時，教師首先要引導學生們明確文章的主旨，對文章內的任務進行透徹分析，了解主人公的人物特點以及人格品質，然后引導學生們進行模仿，并改正一些不當的行為品質，使學生們具備良好的明辨能力，從而養成正確的價值觀念，促進高中生人格素質的養成。

五、結束語

綜上所述，在我國現代教育背景下，高中生的人格培養顯得尤為重要，為此，教師應該充分發揮語文德育教育的魅力，深挖語文教材中的德育內容，利用德育教育來實現高中生良好人格品質的培養，促進高中生的健康發展。

參考文獻

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