素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話課堂的構(gòu)建策略探析

韋玉玲

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)難度最大，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作也最枯燥。如何有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力一向是教師想要迫切需要解決的難題之一。所以為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育的發(fā)展進(jìn)步，教師就需要通過(guò)多種手段來(lái)提升看圖寫(xiě)話教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

看圖寫(xiě)話作為最基本的寫(xiě)作形式，是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行最基本的訓(xùn)練，從而為他們?nèi)蘸笳Z(yǔ)文學(xué)習(xí)提供較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如教師觀念跟不上、學(xué)生的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練不足等，導(dǎo)致很多小學(xué)生在看圖寫(xiě)話這方面出現(xiàn)了“看不懂”“寫(xiě)不出來(lái)”“表達(dá)不準(zhǔn)確”等問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。

一、語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫(xiě)話教學(xué)的意義

小學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展，知識(shí)儲(chǔ)備量也比較少，并沒(méi)有很好地理解教師講述的抽象的知識(shí)點(diǎn)，也不能用豐富的語(yǔ)言將自己的想法表述出來(lái)。而看圖寫(xiě)話正好契合了小學(xué)生的這個(gè)特性，它可以滿足學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特質(zhì)，能夠利用生動(dòng)形象的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣;還可以將抽象的文字情境用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更加直觀立體地了解到圖像所要表達(dá)的含義，有助于幫助學(xué)生更好地吸引知識(shí)，同時(shí)還可以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能夠進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖寫(xiě)話的優(yōu)化策略

2.1為學(xué)生選擇合適的圖畫(huà)

即使是低年級(jí)小學(xué)生所感興趣的圖畫(huà)類型的寫(xiě)作，也是有難易程度之分的。圖畫(huà)寫(xiě)作不僅是在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)，在初中甚至高中的語(yǔ)文作文當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)。因此圖畫(huà)寫(xiě)作并不是一種簡(jiǎn)單的寫(xiě)作形式，它需要學(xué)生去動(dòng)腦，去思考，并且去把握?qǐng)D畫(huà)當(dāng)中的關(guān)鍵信息，從而找到寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和突破口。有些圖畫(huà)當(dāng)中內(nèi)涵豐富，內(nèi)容難以理解，不適合小學(xué)生去用來(lái)寫(xiě)作。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展看圖寫(xiě)話的教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生選擇合適的圖畫(huà)，不僅可以讓學(xué)生理解這些圖畫(huà)，能夠從圖畫(huà)當(dāng)中獲取有用的信息，還可以讓學(xué)生通過(guò)自己的思考能夠把握住圖畫(huà)的主要內(nèi)容，能夠體會(huì)到出題人的用意。并且在為學(xué)生選擇圖畫(huà)的時(shí)候，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)注意盡量選擇一些學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，尤其是在一開(kāi)始開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話還不太理解，需要語(yǔ)文教師為學(xué)生選擇一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。比如，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生選擇一些圖畫(huà)當(dāng)中包含小動(dòng)物，或者以故事形式展開(kāi)的圖畫(huà)內(nèi)容，這些圖畫(huà)更能夠吸引學(xué)生的注意力。首先抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)看圖寫(xiě)話有了一定的興趣之后，再讓學(xué)生開(kāi)始接觸一些較難的內(nèi)容。比如，可以為學(xué)生選擇一些內(nèi)涵較深，內(nèi)容較為復(fù)雜的圖畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地思考圖畫(huà)當(dāng)中所表達(dá)的含義，去挖掘圖畫(huà)當(dāng)中的內(nèi)涵，從而確定自己應(yīng)當(dāng)從哪個(gè)角度去寫(xiě)。

2.2通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住圖的重點(diǎn)

看圖寫(xiě)話的重點(diǎn)是看懂圖，如果沒(méi)有抓住圖中重點(diǎn)，那么后期寫(xiě)話根本無(wú)從下手。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話時(shí)，要將指導(dǎo)學(xué)生看懂圖并抓住圖中重點(diǎn)作為第一件事情去做。換言之，教師需要帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。在觀察時(shí)，可以遵循一定的順序，如從上往下、從左到右、從中間到四周、從局部到整體等。在分析時(shí)，需要學(xué)生將看到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)并思考他們之間的關(guān)系，經(jīng)過(guò)加工之后進(jìn)行寫(xiě)話。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該選擇一些學(xué)生比較感興趣的圖片，且要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。如果出現(xiàn)了與學(xué)生生活脫節(jié)比較嚴(yán)重的圖，那么學(xué)生讀懂圖片的難度較大，勢(shì)必影響寫(xiě)話。

2.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物觀察入手，是學(xué)會(huì)寫(xiě)話的必要條件

但是由于低段很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，對(duì)生活中有意義的瞬間習(xí)以為常，或者只是片刻停留在腦海中，等寫(xiě)的時(shí)候才開(kāi)始想，但是又覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的，最后只能開(kāi)始編，導(dǎo)致寫(xiě)話的內(nèi)容不真實(shí)，如果教師能夠有意識(shí)地讓學(xué)生把生活中的一些情境借助繪畫(huà)日記的形式進(jìn)行積累寫(xiě)話素材，就會(huì)大大提高寫(xiě)話的能力。為了讓學(xué)生能夠形成繪畫(huà)日記的習(xí)慣，要進(jìn)行針對(duì)性的主題訓(xùn)練。主題訓(xùn)練可以從觀察和想象入手，先從身邊的事情進(jìn)行觀察，比如《我的爸爸》《下雨天》，觀察后進(jìn)行繪畫(huà)，把相關(guān)的元素進(jìn)行整理，從而更有條理地寫(xiě)話，再依據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)定貼近學(xué)生想象的元素。

2.4重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造能力

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及語(yǔ)言積累程度各不相同，因此，學(xué)生在進(jìn)行圖片觀察之后的寫(xiě)作也會(huì)出現(xiàn)較大的差異，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“無(wú)從下筆”“想得出寫(xiě)不出”的現(xiàn)象，此時(shí)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，先在腦海中構(gòu)建出一個(gè)畫(huà)面，將靜止的畫(huà)面逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，并利用自身的語(yǔ)言、詞匯積累，將想象畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，教師不可盲目地追求速度，應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆e累練習(xí)的時(shí)間，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣以及良好的寫(xiě)作習(xí)慣，通過(guò)多種形式的教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的看圖寫(xiě)話，對(duì)中高年級(jí)作文教學(xué)起到十分重要的奠基作用。教師應(yīng)順應(yīng)課標(biāo)“生活化”“兒童化”的要求，采取更加有效的策略，就可以逐漸探究出一條屬于自己和學(xué)生們的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練途徑。

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廣西靖西市第六小學(xué) 533800