合作學習在初中數學中的應用現狀與反思

潘榮科

摘要：初中數學是以培養學生邏輯思維、抽象思維，掌握基本數學知識、數學原理為宗旨的課程。新課程改革強調學習方式多樣化，而合作學習作為教學改革的一種重要學習方式，越來越受到人們的重視，并運用到初中數學教學中去，在這個過程中表現出來的問題也愈加明顯。基于此，本篇文章對合作學習在初中數學中的應用現狀與反思進行研究，以供參考。

關鍵詞：合作學習;初中數學;應用現狀與反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學相對其他課程而言，內容較為枯燥，邏輯性、空間性和抽象性較強，對促進人的大腦發育有很大的幫助。對于初中學生來說，數學學起來有一定的難度。因此，數學教師需要根據初中學生的智力情況和知識水平進行教學，創新教學策略，如采用合作學習方式，拓展學生的思維，使學生能夠運用所學知識分析問題和解決問題。

1初中數學學習的特點

初中數學是培養學生邏輯思維，抽象思維的重要學科，教學質量高低直接影響著升學率。初中數學知識稍難，思考時間較多，答題時間較長，通常一節課時間能完成4道或5道題目的思考、解答、講解。所以數學合作學習小組不但在于課堂45分鐘之內，也在于課余時間。一些基礎薄弱的同學充當被輔導角色，而一些成績好的同學作為輔導角色會有耽誤自己學習時間的想法。怎樣穩定一個合作學習小組，數學老師對合作學習小組的安排、指導、跟蹤必不可少。

2初中數學合作學習存在的問題

2.1分組不科學，合作內容不恰當

很多教師在分配小組合作成員時比較隨意，忽略學生個體差異，以座位就近編排，容易產生合作疲勞，同時導致成員結構不合理。有的小組能力偏強，有的小組能力偏弱，即小組間學習效率不均衡。且由于班額過大，要么分組過多，使教師難以參與到每個小組進行簡單傾聽交流或指導。在數學教學過程中，有些教師為追求教學模式多樣化，不根據課堂具體內容，盲目采用小組合作學習方式，不重視小組活動的質量。例如小組合作討論，教師布置給學生所討論的問題過于簡單，根本沒有討論價值，合作學習也就沒有必要。或者探討內容超出學生們的知識范圍，造成小組成員圍在一起，都不知道說什么的尷尬局面。再例如，教師雖設定討論任務，但對于學生控制過度，提早設好答案范圍，牽著學生鼻子走，在教師心中，得到正確的結果遠勝于一切，小組合作只是走過場，沒有體現學生主體性探究學習的理念。

2.2小組合作學習過于形式化

隨著新課改的不斷推進，教師的教學理念有了一定轉變，教學方式也有了一定創新。但是教學改革是一個漫長的過程，不是一蹴而就的。目前的初中數學教學中存在一些問題，教師沒有深入了解學生的實際情況，對各種教學方法也沒有進行足夠的研究。有的初中數學教師采取小組合作方式進行教學時，只是單純地對學生進行分組，然后讓學生集中討論，沒有對學生加以引導，使小組合作過于形式化，不能發揮實際作用。還有一些教師只是讓學生在數學課堂中對某一個知識點進行討論，對于學生的討論結果沒有認真對待，沒有對小組合作結果進行評價，也沒有指明合作過程中存在哪些優勢、哪些不足，積極進行引導、指正。在這種小組合作模式下，沒有形成有效的牽制機制，學生喪失了討論的欲望，難以從根本上發揮出小組合作的作用。

3合作學習應用于初中數學教學中的措施

3.1以科學的方式進行分組

以科學的方式進行分組是確保小組合作學習良好開展的前提。教師需要合理劃分小組，每個小組成員不能過多，最好3到4人，不能全部將學習成績好的學生或學習成績差的學生歸為一組，否則容易出現各小組成績偏差較大的情況，無法提升班級學生的整體學習水平。初中數學教師需要將學生的不同學習狀況、不同性格特點、性別以及知識容量的多少等作為考慮因素，使各小組成員之間相互促進、相互學習，公平競爭。

3.2合理設計自主合作學習任務，促使學習質量提升

自主合作學習模式對于學習任務具有一定的要求，并不是所有的學習任務都適用于自主合作學習模式，想要自主合作學習模式發揮真正效果，那么制定合理的學習任務非常重要。首先，學習任務不能太難，如果學習任務的難度太大，那么就會打消學生學習積極性，會使學生失去完成任務的信心，進而導致他們對數學學習失去興趣。另外，學習任務也不能夠太簡單，這會使得學生不用經過思考以及合作就能夠完成，那么在這種情況下就沒有達到讓學生自主合作學習的目的，并且也不能夠讓學生在自主合作學習模式中獲得鍛煉，導致自主合作學習模式流于形式。其次，學習任務的設定要符合初中學生的學習能力以及學習經驗，這樣就能夠使得學生積極主動地參與到學習中，能夠通過合作以及探究完成學習任務。最后，教師在設定學習任務的過程中盡量選擇開放性的學習任務，促使學生從不同的角度上看待問題，并從其他學生的表達中獲得經驗以及思路，從而完成學習任務。

結束語

總之，自主合作學習模式是初中數學教學中常常運用到的一種教學模式，它不僅僅能夠充分地調動學生自主學習積極性，還能培養學生學習興趣，使得學生在互相幫助的氛圍中更好地進行數學學習，能有效提高教師教學效率以及學生學習效率。因此，教師應對自主合作學習模式在初中數學教學中的應用價值進行分析和總結，進而有效提高學生的學習效果和質量。

參考文獻

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