如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的美育

鄧竹華

摘? 要：一直以來音樂在初中教學中未受到重視，但是近年來隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，進一步地要求教師需要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。音樂教育有利于審美能力的能力，因此在新的教育理念下，本文對于初中音樂培養(yǎng)學生的美育能力展開了研究，提出要加強學生對于音樂作品的理解，強化學生的審美意識以及引導學生進行音樂創(chuàng)作。

關鍵詞：初中音樂;美育 教育策略

新課改后更加強調培養(yǎng)學生的綜合素質，在初中階段培養(yǎng)學生的音樂審美能力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。但是根據當前的教學情況來看，初中音樂課存在諸多的問題影響了教學效率。因此本文對于當前初中音樂教學現狀進行了分析，希望能夠提供可行性建議，喚醒初中音樂課堂的活力，提升學生的音樂審美能力。

一、初中音樂美育的內涵

美育又稱為審美教育，美育包含的范圍和意義都是廣泛。“審美教育”又稱“美育”，概念如同審美一樣，意義寬泛。詩人席勒在《美育書簡》指出美育主要包含了美感教育、藝術教育和情感教育。美感教育主要是從美育的功能來界定，藝術教育則是從美育的目的和途徑來界定，情感教育則是認為美育是對于人的影響。另外我們從音樂藝術作品本身來看，是音樂家將自身情感演繹成音樂語言，引起人情感共鳴，這是音樂作品自身所帶有的審美特點。再從音樂個體的作用看，有利于提升審美價值意識，審美能力，音樂藝術能夠強化審美需要、提高審美能力、促進審美價值意識的形成，這是音樂藝術的審美價值之所在。在初中音樂課堂上開展美育教育，符合素質教育中德智體美勞全面培養(yǎng)的要求。我國義務教育《音樂課程標準》的規(guī)定：“在音樂教學中要把情感、態(tài)度、價值觀放在首位，突出情感體驗”，由此可知，美育是音樂課程的核心。

二、初中音樂教育培養(yǎng)學生美育的策略

（一）加強學生對音樂作品內涵的理解

審美的過程包含了情感體驗、想象聯想、理解認識等心里過程，聲音、情感等是感性的體驗，想象、理解則是理性的體驗。審美的過程中蘊含了人類豐富的內心活動，有此可知，在初中音樂教學增強學生對于作品的理解對于音樂審美教育具有非常重要的意義。

那么在教學中采取怎樣的策略來增強學生對于音樂作品的理解？大多數教師基本都是通過介紹創(chuàng)作背景、作品生平經歷等知識來幫助學生理解作品。很有有教師從作品中的思想、情感、意境賴把握作品的內涵。一首傳世多年的名曲，必定蘊含了作品豐富的情感和思想，直接對于欣賞者的情感體驗造成影響。對于初中階段的學生而言，通過作品生平和創(chuàng)作背景等知識來把握作品的美感是遠遠不夠的，只有深入地了解了音樂作品的內涵，學生才可能進行良好的想象和理解，才可能很好地進行審美體驗。因此本文認為音樂教師在教學過程中不僅需要介紹歌曲的創(chuàng)作背景，還需要挖掘作品中的作者情感。

（二）強化學生音樂審美意識

基于初中的教學發(fā)展來看，一直以來都是沿著“藝術鑒賞”的路線，提升學生“視覺”、“聽覺”、“味覺”、“觸覺”能力。其中聽力是音樂鑒賞的基礎，學生通過聆聽音樂的音色進而判斷音樂類型。比如《美麗的草原我的家》時，通過聽音就能判斷該作品是笛子樂。再如《放馬山歌》，通過聽音色就可以判斷這首作品是云南民歌。另外樂感對于學生的音樂鑒賞能力提升也十分重要，學生在音樂學習和聆聽當中不斷地提升樂感。

比如《山丹丹花開紅艷艷》時，歌曲的第一部分：“一道道的（那個）山來喲，一道道山，咱們中央（噢）紅軍到陜北（節(jié)奏自由，速度適中）”和第二部分：“千家萬戶（哎嗨哎嗨喲），把門開（哎嗨哎嗨喲）（節(jié)奏鮮明，速度加快）”。教師引導學生發(fā)表自己聆聽音樂的感受，并總結和分析其中的不同、另外音樂教師還可以通過將聽覺和視覺進行結合，從而感知音樂的美感，比如學習《梁山伯與祝英臺》時，教師可以利用多媒體設備播放相應的演唱視頻。第二，聽力訓練。初中音樂教師在教學過程中鼓勵學生嘗試聆聽不同類型音樂的特點，并且引導學生進行評論，提升辨識和理解能力。

（三）引導學生音樂創(chuàng)作實踐

創(chuàng)作音樂是體驗美的過程，也是初中美育的最高要求。《新課標》提到初中階段的音樂學習，學生需要利用教師提供的材料獨立創(chuàng)作短曲或旋律短句，并能用樂譜記錄下來。雖然說不通地區(qū)的教育資源不一樣，農村地區(qū)的學生，學生的音樂譜寫能力較差，城市地區(qū)的學生音樂水平相對較高。但是對于音樂而言，任何一短曲都有相應的調式和結構。音樂創(chuàng)作也不是說那么高深莫測，教學中培養(yǎng)學生的視唱和練耳基礎，認真知道學生也是可以完成音樂的創(chuàng)作。比如《我和你》的演唱教學中，教師可以引導學生根據音樂的節(jié)奏來改編歌曲，第一、二樂句和第三、四樂句）的節(jié)奏組合都比較簡單，即：XXX-|XXX-|XX XX|XX---|。教學過程中可以知道學生重復練習這4小節(jié)的節(jié)奏，然后組織學生成立小組，共同創(chuàng)編旋律。對于音樂基礎差的學生，先熟悉自己的旋律節(jié)奏，再去填譜。然后教師指導學生用手風琴進行檢驗，并對于學生的創(chuàng)作提出建議。創(chuàng)作的目的是為了增強學生的學習興趣，而不是為了培養(yǎng)音樂人才，更多的是提升學生的綜合素質。

結語

綜上所述，在初中音樂教學中教師需要重視玩具作品的內涵，提升學生對基本樂理知識的掌握和理解能力，并在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的獨立學習能力、實踐能力與創(chuàng)新能力，從而提升學生的音樂素養(yǎng)。

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（作者單位：廣東省惠州市惠東縣平海鎮(zhèn)平海中學，廣東? ?惠東? ?516300）