思維導(dǎo)圖在英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用

周冏

摘? 要：隨著讀后續(xù)寫題型在新高考中的出現(xiàn)，高中英語教學(xué)中也逐漸加入了讀后續(xù)寫的內(nèi)容，在這樣的情況下，高中英語教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們更好地掌握這種新的寫作題型，并且在教學(xué)中提高學(xué)生的英語語言能力，本文主要探討的是思維導(dǎo)圖在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;讀后續(xù)寫;教學(xué)應(yīng)用

讀后續(xù)寫是近些年新考高中出現(xiàn)的新題型，前面給出一段350詞左右的文章片段，然后讓學(xué)生們結(jié)合前面片段的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫要求兩段，每一段開頭已經(jīng)給出，讓學(xué)生們在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。讀后續(xù)寫不僅考察了學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，學(xué)生的思維能力也會影響到他們對于讀后續(xù)寫題型的理解。所以在高中讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的思維能力。而思維導(dǎo)圖是一種可以有效幫學(xué)生理清思路的教學(xué)工具，所以高中英語教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到讀后續(xù)寫教學(xué)中。

一、思維導(dǎo)圖在閱讀情節(jié)梳理中的應(yīng)用

讀后續(xù)寫是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，給出的文章基本都是敘事性文章，學(xué)生們只有理清了閱讀部分的情節(jié)內(nèi)容，才能進(jìn)一步規(guī)劃后面續(xù)寫內(nèi)容。就在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對閱讀情節(jié)進(jìn)行梳理，這樣不僅可以讓學(xué)生們在課堂上了解閱讀部分的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生們掌握閱讀情節(jié)樹立的方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對讀后續(xù)寫中閱讀部分內(nèi)容的理解，還可以有效提高學(xué)生們的閱讀能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合故事的一般結(jié)構(gòu)，畫出一個(gè)比較統(tǒng)一的基本結(jié)構(gòu)圖，其中包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及故事的開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)局部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的同時(shí)，填補(bǔ)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，在這個(gè)過程中，學(xué)生們會對閱讀部分內(nèi)容有更加深刻的理解，在閱讀部分的思維導(dǎo)圖內(nèi)容替補(bǔ)完成之后，可以結(jié)合續(xù)寫部分給出的開頭對故事的高潮和結(jié)尾部分進(jìn)行規(guī)劃，并且將其填補(bǔ)到思維導(dǎo)圖之中，這樣可以為他們續(xù)寫奠定基礎(chǔ)，讓他們可以根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。這樣當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了這種思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)的方式之后，在學(xué)生自己應(yīng)對讀后續(xù)寫題型的時(shí)候，他們也會自己列出思維導(dǎo)圖，同樣梳理閱讀部分的情節(jié)和內(nèi)容，會讓學(xué)生的讀后續(xù)寫部分更加有有條理。

二、思維導(dǎo)圖在寫作大綱中的應(yīng)用

讀后續(xù)寫本質(zhì)上來說是一種寫作題型，其中考查的還是學(xué)生的寫作能力。在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成列寫作大綱的習(xí)慣，在學(xué)生們列出了寫作大綱之后，他們的寫作過程會更加順暢。在前面的閱讀部分，學(xué)生們已經(jīng)對整個(gè)故事發(fā)展有了清晰的思路，但是在情節(jié)梳理過程中，只是一個(gè)大概的發(fā)展，在具體的寫作之前，學(xué)生們應(yīng)該結(jié)合情節(jié)的梳理，對寫作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，列出具體的寫作大綱，這樣學(xué)生們在寫作的時(shí)候可以直接根據(jù)大綱進(jìn)行寫作，可以最大程度上保障寫作的整體性。在學(xué)生列出寫作大綱的時(shí)候，可以將相應(yīng)的需要運(yùn)用的單詞以及短語和句型完整的梳理一次，這樣學(xué)生們在寫作的過程中，不會因?yàn)槠渲械牟糠謨?nèi)容不知道應(yīng)該怎么表達(dá)而影響到寫作的流暢性，這樣也就可以更好地保障學(xué)生寫作符合題目要求，減少不必要扣分。教師在課堂教學(xué)中展示讀后續(xù)寫中寫作大綱的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理清寫作思路，這樣也可以有效地提高學(xué)生們的寫作能力，讓學(xué)生可以更加有效地應(yīng)對讀后續(xù)寫題型。

三、思維導(dǎo)圖在讀后續(xù)寫評價(jià)中的應(yīng)用

在高中讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，更需要讓學(xué)生學(xué)會更好地應(yīng)對這一類的題型，讓學(xué)生可以在具體的考試中獲得更好的成績，因此在高中讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解相應(yīng)題型的評價(jià)方式，以及具體的評分要點(diǎn)，這樣學(xué)生可以了解自己的讀后續(xù)寫在哪些方面還有不足或缺失，可以明確自己的修改分向。這對于學(xué)生之后的發(fā)展有著積極的作用。而這一類作文題型的評判標(biāo)準(zhǔn)比較細(xì)致，如果是直接展示給學(xué)生，學(xué)生們很難掌握其中的要點(diǎn)，對此，高中英語教師可以通過思維導(dǎo)圖將讀后續(xù)寫題型的評分標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生，其中包括了各種會影響到學(xué)生們讀后續(xù)寫成績的因素，如寫作的內(nèi)容的豐富程度，運(yùn)用的詞匯和語法準(zhǔn)確性，與原文的銜接性，還有對畫橫線詞匯的運(yùn)用等因素。同時(shí)在各項(xiàng)因素旁邊備注學(xué)生應(yīng)該在平常學(xué)習(xí)中注意的內(nèi)容，讓學(xué)生可以在平常的學(xué)習(xí)中，可以針對性提高自己各方面的能力，提供更好地應(yīng)對這一類的題型。特別是一些不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤的情況，如題目中要求在給出的開頭基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫等。通過這樣的思維導(dǎo)圖展示，學(xué)生們會更加了解讀后續(xù)寫題型評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們可以有效避免不必要的扣分，從而在考試中發(fā)揮出自己已有的寫作水平。在課堂教學(xué)當(dāng)中，就是為了進(jìn)一步讓學(xué)生明確讀后續(xù)寫題型的評分標(biāo)準(zhǔn)，教師可以將學(xué)生們的讀后續(xù)寫練習(xí)作為案例，在課堂上結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)，這樣的過程可以讓學(xué)生更加明確自己在練習(xí)中存在的問題，并且在之后的學(xué)習(xí)中針對性地提高自己各方面的英語語言能力，以便于在讀后續(xù)寫題型中發(fā)揮出更高的實(shí)力水平。

結(jié)束語

綜上，高考是高中學(xué)生需要面對的一次重要考試，針對于高考英語中出現(xiàn)的新題型“讀后續(xù)寫”，在高中英語教學(xué)中也應(yīng)該進(jìn)行針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握這一類題型的應(yīng)對方法，在教學(xué)的過程中教師可以有效地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到其中，幫助學(xué)生梳理閱讀部分的情節(jié)內(nèi)容，理清寫作大綱和寫作思路另外，還可以讓學(xué)生更加明確這類題型的評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以以更好的狀態(tài)面對未來的高考。

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（作者單位：廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）