管理思想 引導行為

黃杏蘭

摘? 要：隨著素質教育的不斷推行和“立德樹人”理念的不斷發展，初中階段班主任管理工作也愈發受到社會關注。初中階段學生作為青春期的關鍵時期，又受到網絡的侵蝕，在身心還未成熟的時期極易被外界不良因素影響。初中班主任作為班級的引導者、管理者、組織者，理應及時把握班級動態，結合班級管理出現的問題來提出針對性策略，以此有效應對班級初中學生情況，在管理思想、引導行為中助力班級管理質量的提升。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;對策

引言

初中階段學生存在問題較多，一是因為初中階段學生正處于發育階段，這一時期身心較為矛盾，心理、性格易發生轉變;二是網絡的飛速發展促使學生能隨時隨地接受魚龍混雜的信息，不利于學生的身心健康。在教育改革提出的以人為本、立德樹人當下，初中班主任要用心去管理學生的行為和思想，促進初中班主任管理工作的有效開展。

一、初中階段學生思想、行為存在的問題

隨著社會的飛速發展，初中班主任管理工作存在較多的問題，這些問題的出現與初中階段學生思想、行為偏差有關。比如學生自制力差、部分學生行為孤僻思想極端等等，總結歸納這些信息，最終確定為以下思想、行為兩方面：

一是部分初中學生思想較為孤僻、極端。網絡技術的飛速發展，使得大部分初中階段學生沉迷網絡，對網絡游戲、小說、網絡社交等依賴性較強，進而使得學生出現性格孤僻抑郁或暴躁易怒的問題，除此之外網絡社交也使得初中階段學生現實生活中的人際交往日益冷淡。

二是初中階段學生不良行為習慣較多。初中階段學生面臨中考、升學壓力，在家庭、學校、社會的期待下，部分學生習慣了獨來獨往，同時也有部分學生為了舒緩這些心理壓力，再加上生理、心理的轉變，使得初中階段學生染上了一些不良行為習慣。比如抽煙喝酒、看不良小說、臟話、遲到等等，影響了初中班主任管理工作。

二、解決初中班主任管理工作存在問題的對策

（一）豐富活動強化班級凝聚力，管理學生思想

1.組織班集體活動

活動是拉近初中學生心與心距離的重要渠道之一，初中階段學生學業壓力過大，松弛有度才能助力學生放松，借助于班集體活動有助于潛移默化地管理學生思想，強化班級的凝聚力。比如班主任可利用班會課、下午自習課或課間操等時間，每周抽出20-30分鐘的時間，帶領班級學生一同看紅色電影了解史事，培養學生的愛國熱情;一同展開簡易、小規模的知識問答競賽，激活學生的參與熱情，知識競賽中鞏固相關知識點;一同展開友誼慢跑、友誼籃球賽、友誼足球賽或羽毛球、乒乓球等，利用20分鐘的時間活躍學生情緒，持之以恒中鍛煉學生的身體素養;一同展開小規模的文藝晚會，在唱歌、跳舞中滿足學生的個性化需求等等。

2.展開豐富主題班會

主題班會是落實思想教育、德育教育的重要途徑，借助于主題班會有助于培養初中學生的良好品格，潛移默化中管理初中學生的思想，引導初中學生構建正確的價值三觀。比如班主任可結合社會新聞和時政熱點，展開“珍愛生命、潛力無限”的主題班會。在班會中結合青少年與病魔作斗爭、青少年輕生的案例，借助于音視頻播放父母憔悴的面貌等，以此引導初中學生認知到人的生命只有一次，帶領他們領略到生命的可貴與堅強，進而自覺珍愛生命、敬畏生命。

3.開展知識競賽比拼

初中階段學生的主要任務還是學習，學習能使人明智。而初中階段學生正是愛玩鬧、愛挑戰的年齡，借助于知識競賽等活動，在知識競賽中融入德育知識點，有助于管理學生思想，引領學生三觀。比如班主任可開展心理知識競賽、時政熱點知識競賽、法律知識競賽、傳統文化知識競賽等，在豐富的競賽活動中引領學生牢記知識，樹立正確的法律意識和道德觀念。

（二）構建新型班級管理機制，引導學生行為

1.依“法”治班，維護班級民主性

沒有規矩，不成方圓。班級必須有班規班紀的約束才能一定程度上保證班級管理的大方向不出錯，保證班級每名學生都可根據制度行事。當然在新時代，班級管理制度的實施必須得體現民主性、平等性、紀律性等。民主即班規班紀的制定需要全班同學一起探討得來，得到了班級大部分學生的投票后即可確立;平等性即班級學生人人平等，不搞班干部特權，只有如此才能確保公平公正;紀律性即班規的制定必須遵守，其是有序、有制的。

2.以“生”為本，管理有愛、有序

班級管理工作要落實以生為本理念，即管理的最終目的是為了教育學生、引導學生，促進學生的健康成長。因此面對班級某些行為、思想、情緒等出現偏差的學生，班主任也需給予特殊的關愛，促使管理有愛、有序。比如班級有學生情緒持續性低落、萎靡，班主任亟需了解源頭，及時談話、紓解負面情緒，以免學生走進死胡同。

3.以身作則，約束學生網癮

手機是一種通訊工具，但一旦沉迷，這種工具有可能毀了孩子的前程甚至生命。初中階段有不少學生喜歡帶手機進校園進行玩游戲、看小說等影響學習的行為，強制收手機還可能引起學生反感。為此班主任要以身作則、率先垂范。在每天上課時班主任可將自己的手機放到準備好的袋子或柜子里，表明“不要因為接電話、玩手機影響教學”，并向學生表明“不要因為玩手機影響學習”。班主任持之以恒，并示意學生不能帶手機到學校。并“約法三章”，當學生玩手機影響上課即可任由班主任強制處理。以此一定程度上約束學生的網癮，抵制學生的不良行為。

三、結語

綜上所述，在以人為本、立德樹人教育理念下，初中班主任作為引導者、管理者，需要創建以生為本、以德育人、依法治班的新型班級管理制度，借助于豐富的集體活動、主題班會和競賽比賽拉近學生心靈距離，在管理思想、引導行為中培養出合格的社會主義接班人，助力學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省惠州市惠港中學，廣東? ?惠州? ?516000）