淺談小學生漢字書寫能力的提高

龍妙清

漢字是中國千年來文化的基礎(chǔ)，當今世界使用漢字的人最多，包括韓文，日文也都是從漢字中演化出來。《義務教育語文課程標準》對小學生的漢字書寫要求是“能正確工整地書寫漢字”。但是在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，部分小學生無法達到《義務教育語文課程標準》的要求，尤其是低年級學生。下面根據(jù)筆者在實際教學中的情況淺談小學生漢字書寫能力的提高。

一、小學生漢字書寫的現(xiàn)狀

綜合查看小學生的書寫情況，低、中、高年紀均有學生存在書寫問題。相對來說中年紀學生的書寫問題最為突出。而由于在低、中年級沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，在高年級作文字數(shù)要求較多時部分學生的語文成績就出現(xiàn)了明顯的下降。不正確的書寫習慣也使得部分學生出現(xiàn)脊椎變形、近視等身體問題。不得不引起學校和家長的重視。

二、小學生漢字書寫問題的原因

1.寫字姿勢不規(guī)范

部分學生姿勢不規(guī)范，這里的姿勢包括了坐姿、握筆姿勢等。部分同學剛開始寫字時可以保持較好的寫字姿勢，但是一段時間以后會出現(xiàn)趴桌子、側(cè)身子、枕手臂、翹腿等各種“神奇”的姿態(tài)。既不利于寫出規(guī)范、工整的漢字也會對學生的體態(tài)、視力造成不良的影響。

2.缺少系統(tǒng)、持續(xù)的鍛煉

美觀工整的漢字需要長期不懈的練習。由于低年級學生作業(yè)少，難以堅持系統(tǒng)的書寫練習，而高年級的學生由于作業(yè)多，為了完成繁重的作業(yè)，根本無暇練字，作業(yè)也只能是快速的、潦草的完成。

3.懶

部分同學，尤其是男同學，在老師的監(jiān)督下可以寫出工整的漢字，但是一旦脫離監(jiān)督，就會出現(xiàn)各種問題。筆者給這種情況概括為一個字就是“懶”。在寫字的初期，寫書工整的好字的確需要花費學生不少的體力，也非常考驗學生的耐心，部分學生為了“完成任務”，又想偷懶，降低了握筆的力量，寫出來的字就開始彎曲變形，還有些學生會倒筆畫，甚至會有些學生想要走捷徑，直接畫圓圈來代替“口”或國字框。

三、如何提高小學生漢字書寫能力

1.教師以身作則，板書工整

老師要率先垂范，嚴格要求自己，無論是語文老師還是數(shù)學老師在課堂教學中，都應該將板書書寫工整，不能隨心所欲。郭沫若曾說 ：“培養(yǎng)中小學生寫好字不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認。”因此，老師首先要帶頭書寫規(guī)范。作為語文教師，筆者在教學生寫字，尤其是低年級學生寫字時更多的時讓學生學會觀察，先觀察漢字的整體結(jié)構(gòu)，再觀察左右、上下之間的關(guān)系和位置，最后觀察各筆畫之間如何組合、銜接。注意同類筆畫的區(qū)別，比如懸針豎還是垂露豎，豎撇還是斜撇。最后教學生在田字格書寫漢字的方法，第一筆的落筆和每個筆畫的運筆和筆順。

2.培養(yǎng)學生興趣

小學生，尤其是低年級的學生對學習有很高的興趣，對陌生的知識有很高的探索欲望，而且喜歡和其他小朋友對比。教師要善于抓住這種熱情，適當?shù)倪\用到教學中，在教學后及時的拿出優(yōu)秀的作品進行表揚和點評。筆者經(jīng)常會邀請學生做“小老師”，對部分典型的作品進行點評，重點觀察范例中優(yōu)秀的部分。比如左右比例恰當、筆畫緊湊、筆畫工整規(guī)范等。通過這樣的活動激發(fā)學生的書寫興趣，讓他們覺得每個人都可以寫出好字，鼓勵小學生們多寫好字。

3.注重寫字規(guī)范

書寫規(guī)范是寫出好字的基礎(chǔ)，尤其對于中、高年級的小學生，必須要提出規(guī)范的要求。正確坐姿的要領(lǐng)是：頭正、身直、臂開、足安。頭正，就是頭部端正，不左右歪斜，使眼睛離紙約一尺;身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前傾，胸部離桌沿一拳左右;臂開，就是兩肩齊平，兩臂張開，肩部放松，一手執(zhí)筆，一手按紙;足安，就是兩腳自然下垂，分開平放地上，不要一前一后或疊在一起;正確的執(zhí)筆方法是：食指與拇指捏筆桿，離筆尖約一寸處，中指的第一指節(jié)處頂住筆桿，無名指和小指自然彎曲墊在下面，筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處，筆桿與紙面保持45～50度角，執(zhí)筆時除拇指外的四個手指一個挨一個自然地疊在一起，不疏松拉開，掌心盡可能虛，即做到“指實掌虛”，這樣書寫起來才能靈活運筆。

筆順也是重要的書寫規(guī)范之一，筆順是指一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆的順序。人們經(jīng)過千百年的書寫實踐，約定俗成地總結(jié)出一些筆順書寫規(guī)律，稱為筆順規(guī)則。要求學生掌握漢字筆畫書寫的一般筆順法則：先橫后豎，如十、王、干;先撇后捺，如人、八、入;從上到下，如三、竟、音;從左到右，如理、利、禮、明、湖;先外后里，如問、同、司;先外后里再封口，如國、圓、園、圈;先中心后雙方，如小、水。教學中，教師要利用教材中漢字筆順的范例，幫助學生掌握好筆順規(guī)則。開始教簡單的獨體字，一般用按筆順分析筆畫的方法識記字形。

以上書寫規(guī)范本身沒有難度，最難的是堅持不懈的努力，教師必須在日常的教學中不斷的提醒學生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫規(guī)范。

音樂家貝多芬曾經(jīng)說過：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍地滴墜。”他的這句話經(jīng)常用于鼓勵學生堅持練習鋼琴，其實用在練習漢字的書寫上也非常適合。提高小學生的漢字書寫能力不是一朝一夕就可以完成，要靠教師日復一日地督促、指導學生，同時也需要得到家長長期的配合。只要堅持不懈，持之以恒，養(yǎng)成良好的書寫習慣，小學生漢字書寫能力的提高自然也就水到渠成。

（作者單位：佛山市高明區(qū)第一中學附屬小學，廣東? ?佛山? ?528000）