德育教育在初中數學中的滲透策略

王鴗 陳雁冰

【摘要】隨著社會的發展，黨中央的引領，以及人民素質的不斷提升，當今社會的教育觀念已經和之前有所不同，教師的任務也不僅僅是教書，更重要的是育人。我們一直提倡學生德智體美勞全面發展，而德一直是教育的重點和難點，教師起到主要的引領作用，將德育和教育有機的結合在一起，并把它放到自己的課程中。這種方法可以潛移默化的對學生產生影響，尤其是中小學階段更要注意這種方法的應用，中小學生的心智尚未發育完全，德育教育的滲透策略，比起單純的思想教育更能被他們接受。

【關鍵詞】德育教育;初中數學;理性思維;愛國精神;民族自信

德育教育最早是鄧小平先生提出的觀念，目的是讓學生熱愛祖國，擁護黨的領導，樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀等等。德育教育是對學生思想上的指導，是教育工作中的重點，與提及的智體美勞，它們相互滲透，相互聯系，且明確的規定了必須把德育工作擺在素質教育的前面。德育教育更讓學生從根本上熱愛學習，讓學生發現學習的樂趣，懂得為何而學習，學習的目的，為學生的未來提前打下基礎。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對德育教育在初中數學中的滲透策略進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養理性科學思維

如果我們認真的研究初中數學就會發現它的特點很明顯，它不僅僅局限于數字的加減乘除，更多的是培養學生抽象的思維能力以及理性的分析能力。科學思維是學生今后學習發展最重要的能力之一。培養理性的科學思維能力，能夠讓學生更加發散的思考問題，不局限于一個點。德育教育在課堂上的滲透，更能將這一重要的能力漸漸開發出來，教育不僅是培養解決問題的能力，更要開發發現問題的思維。

例如，在教授《投影與視圖》這一章節的時候，規則立方體的簡單投影，許多學生都能夠理解，但是一到比較復雜的的投影，便會迷失了思考的方向，這個時候教師就要一步一步的利用簡單的方法讓他們先明白其中的原理，再利用相似的圖形對學生加以引導。最開始簡單的幾何立方體，長方體，圓柱體等，從多個方面去觀察理解，之后便可以用一些復雜的，比如說鏤空的球體，被切割的長方體等，有的學生便會舉例子說，像不像西瓜被挖去一部分？這個時候學生思考問題的能力就漸漸的體現出來了，教師再加以鼓勵，學生們的積極性便會漸漸被調動起來，不同的思維方法就會碰撞出新的火花。

二、宣揚愛國主義精神

愛國是一個人非常重要的精神品質，而這種品質不是突然間迸發出來的，而是潛移默化被教育出來的。中小學生的思想非常的純粹，他們更需要正確的思想來引導，在他們心中種下愛國的種子，為未來的發展打下良好的基礎，而德育教育不是單純的講述課本上的知識，而是能夠在課堂上借助課本更好的宣揚愛國主義精神。

例如，每次講解一個知識點的時候，可以普及一下相關人物的事跡，在教授第一章《有理數》的時候，內容比較簡單，但是作為初中數學的第一課，引起學生們對數學的興趣，顯得更加重要。華羅庚先生在素數方面的造詣很高，提出了堆壘素數論，在初中數學的教學中不需要講述這么深奧的理論，但是華羅庚先生的愛國精神很值得學生們去學習，同時也可以作為情景引入進行講解。新中國成立之后，華羅庚先生毅然回到祖國建設。在初中數學中提到的很多數學家，教師們都可以以此為例宣揚愛國精神。

培養民族自信意識

民族的就是世界的，在數學方面的發展，中國也做出了卓越的貢獻，民族自信是對自己民族的積極肯定，積極認知，是認為自己能夠在世界上的民族發展中具有廣袤的前景。現在課本上許多有名的數學家大部分都是國外的人，這經常會讓學生們誤解，是不是自己的國家沒有這么厲害的人物，這一點在教課中往往不容易被教師發現，但是等到學生們漸漸成長了，這種民族的不自信就會慢慢體現出來，所以德育教育在課堂上的滲透作用就顯得尤為重要，教師不僅僅是把知識教授給學生，教師也要把學生的民族自信意識漸漸的樹立起來。

例如，在教授《整式的乘法與因式分解》這一章，其中有一部分閱讀是關于楊輝三角，楊輝是我國南宋時期的數學家，在他之前還有一位北宋的賈憲也用過類似的方法，所以也可以叫賈憲三角。這里便可以和學生們講解中國早在1261年，楊輝將其發現編成著作，賈憲發現楊輝三角的時間更早，而在歐洲的帕斯卡在1654年才發現，比我們最早的賈憲晚了600年。還有許多類似的例子，例如勾股定理等等，教師都可以拿來當作科普類的知識，激發學生們的民族自信信念，同時也能緩解課堂緊張的氣氛。因此教師要合理的運用德育教育，不僅可以提高學生的民族意識，也可以提高聽課的積極性。

總而言之，德育教育在當今的教育模式上來說，屬于非常實用且符合國情的教育方法，作為初中數學的教師，看中的不能僅僅是學生的成績，也要注意學生今后的發展。數學不像語文英語有過多的詞綴，更多的是公式和思維，所以教師往往會忽略調德育的重要性，適當地將德育與課堂教育進行結合，不只是學生，教師也會更加受益，其實也不只是在初中數學上，在各個階段的各個學科上面，德育教育都有滲透，隨著社會發展的主流趨勢，教師要把握好每次機會，讓初中數學的課堂不再只是冰冷的數字和枯燥的公式，而是讓課堂更加富有有韻味和溫度。

參考文獻：

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