基于以人為本理念的小學音樂教學方法探究

司潔

摘要：伴隨著新課程改革標準的提出，在小學階段的音樂教學過程中，新常態下運用新方法、新理念下運用新模式成為現階段音樂教學的主要途徑。與此同時，伴隨著以人為本教育理念的提出，更具專業程度和更具針對性的教學方法成為小學音樂教學的主流，研究其基本教學方法成為當前亟待解決的問題。一方面，以人為本的理念是素質教育的本質需求，是培養和提高學生核心素養和綜合能力的實際體現；另一方面，以人為本與現代化教育理念相契合，是當前實現教育現代化發展的必然條件。故此，本文基于以人為本理念，對小學階段音樂教學方法展開研究，旨在更好地建設和發展我國的基礎教育事業。

關鍵詞：以人為本；小學音樂；教學方法

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0100-02

當前的時代是發展的時代，社會與經濟發展速度不斷加快，人們的生活水平和生活質量節節攀升，其需求也開始從簡單的物質需求轉為更加復雜的精神文化需求。學生學習音樂知識不但能提高自身的審美能力，還能在增長見識的同時感受作品，在學習知識的同時綜合發展。長此以往，學生不僅有了更加標準和規范的知識結構框架，還擁有了更加豐富和多元的知識內容體系，進而在以人為本的基礎理論下，形成更好的音樂素養，培養更具現代元素的價值觀。

一、以人為本理念的基本概述

對于我國的素質教育而言，提高學生的綜合素養，全面培養學生的綜合能力是教育的本質目標。這一點同樣適用于小學音樂的教學過程，同樣也是小學音樂教學工作的最終目的。小學階段，學生正處在快速發展的階段，如果在此時加強音樂教育，提高學生的音樂素養，那么對學生未來音樂工作的學習工作是大有裨益的。與此同時，在音樂課堂中，具有律動的音樂和跳動的音符使得學生的思維得以培養，反應力和思維能力得以提升，進而為后續培養學生的個性化發展提供更多的道路和可能。由此可見，作為小學音樂的教學老師，教師應在教育的過程中融進以人為本的理念，以素質教育為前提，要綜合培養為依據，破除傳統的教學理念，建設高效化和高質量的教學課堂，并時刻革新和創新教學模式，進而在創新優化教學模式的基礎上，構建一個更具專業化程度和更具趣味性的教學課堂，以此在提高學生音樂素養的同時，為學生的后續發展和綜合發展提供助力[1]。

二、以人為本理念下小學音樂課堂教學所存在的問題

（一）教師的專業程度不達標

在以人為本的基礎理念下，教師所面臨的工作量和工作難度開始增加，如何更豐富、更高標準地進行教學工作成為小學音樂教師共同面臨的問題。與此同時，雖然國家深化了高等教育教學體系，改革高等教育教學模式，但是現行的高等教育，尤其是職業教育依舊存在較大的問題，導致小學教師團隊的專業程度不足，從而影響了小學音樂教學的效率和質量。除此之外，一些學校的招聘機制存在問題，使得一些不具備專業能力的人也能踏入教師行業，進而在一定程度上拉低了教師的專業程度標準，從而導致小學音樂教學面臨著教師專業能力不足等問題，阻礙了教育活動的開展和建設。

（二）教學的方式過于傳統

在教學內容的選擇方面，一部分小學音樂的教師不愿意開展拓展工作，只是將教學內容局限在課本和教材之中，教學的過程和教學的內容過于死板，沒有靈活性，依舊遵循傳統的教學方式。長此以往，教師自身會產生厭煩心理，學生也會出現厭學情緒，從而阻礙了教學工作的順利進行。與此同時，一些小學音樂教師的創新能力和實踐能力偏低，對教材課本中的內容不能很好地進行掌握，更不用說完善和補充課本中的音樂知識。這就導致學生接觸到的事物也是固化的，沒有特定的喜愛類型，整體教學氛圍不夠活躍，同樣制約了教學工作的開展。除此之外，一些教師在開展演唱教學時，不重視學生的主體地位，通常采用教師唱、學生仿的教學方式，忽略了調動學生主觀能動性，也忽視了學生學習積極性的培養，進而使得學生容易喪失學習的熱情[2]。

三、以人為本理念下小學音樂教學的具體措施

（一）以學生為主體，促使學生回歸到課堂中

在小學音樂教學的過程中，如何調動學生的學習興趣和學習熱情是最關鍵的問題。尤其是在以人為本的理念下，小學教師提高學生的學習主動性是開展整體教學工作的前提條件。這就需要教師以學生為主體，讓學生回歸到課堂之中。教師可以通過開展音樂活動的方式展開實踐性教學，比如，以班級為單位進行音樂大合唱。教師可以在活動中確定評價機制，將整個大合唱學生的姿勢、旋律的準確度、歌聲中的感情和合唱整體的參與感作為評比的主要因素，達到要求的班級可以獲得“音樂班級”的稱號，以此調動學生的學習積極性，讓學生回歸課堂主體之中。再如，教師可以采用音樂接力的方式，選擇特定的曲目，讓每個學生唱一句，旋律和音調都合格的團隊和班級能夠顧獲得音樂之星的稱號。通過這種方式，讓學生能夠積極地融進音樂課堂的教學過程中，在活躍課堂氣氛的同時，調動學生的學習積極性，使他們爭做接力比賽中的“星”。最后，教師還可以根據學生的實際情況，開展獨唱之類的活動，評比的過程和標準與合唱類似。在表現欲的驅使下，學生都愿意在課堂上表現自己，進而確保學生的課堂參與程度高，參與效果好。通過這種方式，能夠讓學生在活動中學習，在實踐中回歸課堂主體，進而為更好地發揮以人為本的教學理念，落實以人為本的教學制度[3]。

（二）以多媒體教學為輔助，寓教于樂開展教學活動

伴隨著網絡技術的發展和信息化時代的到來，多媒體輔助教學成了小學階段不可或缺的教學模式之一。在多媒體教學下，不僅使得學生能夠在興趣中學習，還為實現以人為本、寓教于樂提供了必要的條件，具有極高的應用價值和教育意義。以動畫教學為例，小學生由于發展的特殊性，更喜歡看一些具有趣味性的動畫。在這種情況下，教師可以借助多媒體輔助教學的方式，以動畫播放為輔助，全面提高音樂課堂的教學效率。比如，教師可以根據動畫資源，選擇其主體音樂，并通過計算機技術將它們制作成音樂教學資源和課件，并在播放動畫的過程中融入這些資源。伴隨著明朗的節奏和悅耳的旋律，學生能夠在歡脫的氣氛中學習音樂知識。比如在《雪花飛舞》（鋼琴獨奏）這一課時的教學過程中，教師可以通過多媒體播放雪花飛舞的場面動畫，然后在動畫中插入主體音樂，進而讓學生能夠在動畫中學習音樂，在快樂中培養興趣，進而更好地為后續音樂教學工作的開展服務。這里需要注意的是，小學生缺乏審美是音樂教學過程中的一大難點，這不僅對音樂教學產生了不良影響，還對提高學生音樂興趣有著非常消極的作用。久而久之，學生會喪失對音樂的興趣，進而降低了音樂育人的作用性。但是教師采用在動畫中播放音樂的方式，能夠讓學生更進一步地了解作品，更深層次地理解作品，進而使得學生能夠在潛移默化中培養審美，提高自身的音樂素養，挖掘音樂中的精髓，走進更加具象化的音樂世界中。

（三）遵循以人為本理念，貫穿于整體教學活動之中

在信息化時代，小學生接觸到的信息和事物開始增多，認知能力開始提高，實踐能力和動手能力都在沿著科學的方向發展。在這種環境下，學生的音樂接受能力和音調敏感程度開始提高，有了對音樂最基本和最常規的理解，從而為整體的教學活動帶來了新的變化。對小學的音樂教師而言，其教育活動的開展應在以人為本的理念下進行，并將這一理念貫穿于整個教學活動之中。教師可以通過研究音樂教育本質的方式，探尋音樂教學的本質目的，為培養學生的審美和高尚情操服務。同時，教師要認識到以人為本對音樂的作用，要重視音樂教學的開展，將以人為本的理念落實到音樂教學之中，以此培養學生的學習興趣，用音樂達到陶冶情操的目的。需要注意的是，整體的音樂教學在以人為本的理念下，還能起到提高學生思維能力和智力的作用，是實現學生全方位、多層面發展的基本保障。因此，教師在教學過程中，應著重關注音樂的綜合性能，采用多樣化教學的方式，幫助學生實現多元化發展[4]。

（四）鼓勵學生自主研究，實現學生自主式學習

以人為本的最終目的是調動學生的主觀能動性，實現自主、自覺、自發、自我式的學習。其主要針對的是改變學生的學習心態和改善學生的學習氛圍，主要內容是通過強化學生體驗的方式，鼓勵學生自主研究，實現學生的自主式學習。因此，小學階段的音樂教師應以學生為主，發揮學生的探究積極性，激起學生的求知欲望，以此培養學生的自主學習能力。要明確的是，學生只有通過自己發現問題，才能更好地解決問題，才能更好地培養和發展創造能力。因此，教師應發揮自身的引導作用，遵循以人為本的教學理念，讓學生能夠回歸到課堂主體之中[5]。

四、結束語

綜上所述，對小學階段的音樂教學而言，小學音樂教師所要面臨和解決的問題是很多的。因此，在未來的實際教學過程中，教師應在了解以人為本的前提下，依據教學工作所面臨的問題和教育發展的現狀，有的放矢地進行教學活動，因材施教地開展教學工作，進而為小學音樂教學的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]葛衛兵.基于以人為本理念下的小學音樂教學方法探究[J].黃河之聲，2020（06）：113.

[2]朱錦建.以人為本理念下的小學音樂教學新途徑[J].新智慧，2019（33）：54.

[3]付義芳.“以人為本”理念下的小學音樂教學新途徑[J].讀寫算，2019（32）：25.

[4]楊菁菁.基于以人為本理念的小學音樂教學新方法淺談[J].亞太教育，2019（09）：29.

[5]馬福來.基于以人為本理念的小學音樂教學方法初探[J].考試周刊，2019（61）：187.

（薦稿人：陳德田，鹽城幼兒師范高等專科學校魯迅藝術學院副院長，副教授）（責任編輯：莫唯然）