分層教學法在初中英語閱讀教學中的應用策略

李永佳

摘要：在中學階段，隨著英語教學的不斷深入開展，學生在個人學習上能力會逐漸顯現一定的差異，具體體現在課堂學習態度和學習成績上，而英語中較為重要的一個板塊就是閱讀教學，那么對于學生的有效提升，應用分層教學的方法是非常適合的，能夠針對性的結合學生的特點來進行教學幫助，改善不足，實現進步。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;閱讀教學;應用策略

引言：

分層教學法，就是將學生能夠進行分組，同一個小組內學生之間是沒有很大的差異的，具體來說可以分為幾個小組，然后在教師針對性的教學措施實施下，同學們可以互幫互助實現進步，完成有效提升的教學目的。這一教學方法在具體的實施下會逐漸顯現一定的優勢，推動學生積極性的提高和成績的改善，對于英語日常教學工作的開展也可以積極配合，所以教師一定要有效實施分層教學法，實現英語的優質教學。

一、在英語課堂閱讀教學的開展中進行分層

對于英語閱讀教學的開展，分層教學法的應用可以在課堂教學中來進行，教師在教學工作開展之前，需要結合學生的學習情況進行一定的分層，那么在課堂應用當中，再來展開針對性的提問、探討或者是作業的合作完成，在此基礎上來提升不同層次的學習效果，幫助學生實現教學內容的有效吸收，建立良好的學習積極性。

例如：在課堂教學中，首先，教師要按照一定的標準，對學生在閱讀教學中的表現進行分層，可以結合學生的學習成績和學習狀態來進行，第一層次是學生學習狀態較好，成績也較為優異的學生;第二層次是較為穩定，同時成績處在中等水平的學生;那么，第三層次就是較為被動且成績較為落后的學生。教師在展開閱讀教學的過程中，可以通過問題設問的方式來結合不同層次的學生進行針對性的提問，在全體學生進行自主閱讀的基礎上來設置閱讀問題，如在《My family》這一章節的學習中，第一層次的閱讀問題就是“結合閱讀內容模仿介紹自己的家庭情況”，這一問題就對學生的學習要求能力較高，讓學生能夠結合整篇文章的閱讀來進行模仿表達。第二層次就可以讓學生展開說一說課文所介紹的家庭情況是怎樣的，較為基礎。第三層次就是較為簡單的問題，如“課文所介紹的家庭成員都有誰？”在整體有效構建的基礎上，來帶動不同層次的學生的學習，使其建立良好的學習自信心，完成閱讀教學任務。

二、在課下英語課外閱讀的拓展中進行分層

閱讀教學的開展不只是通過課堂來進行，也需要學生能夠發揮自身的主動性來拓展課外閱讀，英語閱讀對英語的寫作、口語表達都是有積極影響的，那么對于閱讀量也是有一定要求的，所以結合合適的課外讀物的閱讀來展開教學，我們也可以按照分層的方式來進行，讓學生能夠更有針對性地完成教學閱讀任務，積累閱讀量。

例如：第一層次的學生的課外閱讀，學生可以在有效完成教師所挑選的讀物的基礎上進行拔高性的閱讀練習，可以自行選擇一些自己感興趣的英語課外讀物來展開自己的閱讀，主要以激發學習興趣為主，來拓展自己的閱讀面。那么，對于二、三層次的學生來說，閱讀主要以基礎為主，在能夠認真完成教師所指定的課外讀物的閱讀情況下，展開一定的讀后感書寫，重點是要學生能夠扎實掌握基礎知識，拓展訓練，達到有效完成的目的，能夠使二、三層次的學生有所提升。所以也要重視課外閱讀的分層開展，提升閱讀效率。

三、在總結性的教學評價中來進行分層分析

教師的教學評價也是需要結合分層的方式進行的，對于不同層次的學生的教學要求是不同的，在閱讀教學的開展中，同學們對于課文閱讀和有效的練習完成程度也是不一樣的，那么就需要教師能夠有所針對性的進行教學評價，幫助學生認識到自己在個人學習上的不足與長處，在今后的學習中更有針對性的進行改善與提升。

例如：教學評價的完成是需要進行階段性參照對比的，每個階段都需要按照分層標準制定針對性的教學計劃和教學目標，學生需要在這一時間段內完成不同的學習任務。那么，在這一階段教學任務完成的基礎上，教師和學生能夠按照教學目標來進行回顧與對比，按照不同層次學生的完成情況來開展教學評價。那么對于第一層次的學生，就是要使他們能保持自己的學習水平，發揮良好的學習能力，平穩前進。那么對于第二層次的學生是否能夠有所提高，對于自己的學習能否實現良好的挑戰，需要結合學生個人的成績和學習態度的改善來進行綜合評價。那么，針對第三層次的學生，教師就要能夠重點進行分析，尤其是后進生的英語學習，必須要調動學生的學習積極性，結合知識點的掌握來綜合評價，讓學生能夠認識到自己哪方面的不足，在今后的學習當中重點改善。

結束語：

總而言之，分層教學法對學生的學習效率的提升是有非常大的影響的，教師要能夠結合閱讀教學的開展來進行有效的滲透與應用，讓不同層次的學生都能夠在教學目標的制定下來實現提升，那么教師在教學任務的制定當中，也要能夠不斷的完善教學方法，推陳出新，尋找適合學生的學習模式，帶動學生的不斷進步。

參考文獻：

[1]徐蕊.初中英語閱讀教學過程中分層教學的應用實踐研究[J].中學生英語，2021（16）：.

[2]江蕾.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的策略[J].文理導航（上旬），2021（04）：.

遼寧省大連市西崗區三十四中學 116000