初中班會(huì)課創(chuàng)新發(fā)展的研究與實(shí)踐

黃玉鳳

摘要：班會(huì)課是學(xué)校德育工作的主陣地，上好班會(huì)課有利于學(xué)生的健康發(fā)展。本文列舉了初中班會(huì)課現(xiàn)實(shí)情況中存在的多種不良類型及它們的危害，敘述了對(duì)初中班會(huì)課重要性的再認(rèn)識(shí)，進(jìn)而結(jié)合作者實(shí)際著重談了初中班會(huì)課的改良與創(chuàng)新的一些具體舉措。

關(guān)鍵詞：初中班會(huì)課;創(chuàng)新發(fā)展;具體舉措

一、初中班會(huì)課存在的不良類型及危害分析

1、初中班會(huì)課存在的不良類型

在廣大初中班主任中，大部分都是負(fù)責(zé)任的。對(duì)于班會(huì)課能夠用心準(zhǔn)備，積極設(shè)計(jì)，努力付諸實(shí)施，班會(huì)課呈現(xiàn)出豐富多彩、精彩紛呈的發(fā)展趨勢(shì)。但是在現(xiàn)實(shí)情況中，我也聽到或看到了以下幾種不良的類型：

（1）擺設(shè)擠占型?班主任將班會(huì)課當(dāng)成了一節(jié)機(jī)動(dòng)課，匆匆?guī)追昼娭v完近期注意事項(xiàng)，哪個(gè)主課老師想去講就給哪個(gè)老師;或者變成一節(jié)習(xí)題自修課，老師作業(yè)一布置，學(xué)生做一節(jié)課作業(yè)。

（2）放松娛樂型?班主任用整節(jié)課時(shí)間，利用多媒體設(shè)備放一場(chǎng)學(xué)生喜歡看的“精彩”電影或娛樂視頻，諸如最新上映的武俠片、動(dòng)作片、喜劇片甚至是言情片、娛樂綜藝節(jié)目。

（3）照本宣科型?班主任將班會(huì)課變成了宣講上級(jí)政策、要求的“群眾大會(huì)”，要求學(xué)生邊聽邊記，并且要表態(tài)贊成，聽后去執(zhí)行。

（4）批斗糾錯(cuò)型 班主任將班會(huì)課變成了批評(píng)班級(jí)內(nèi)差生的批斗大會(huì)，將一周內(nèi)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的不好的事以及有問題的學(xué)生進(jìn)行批斗，并要求全體學(xué)生后面做好。

（5）放任自流型 班會(huì)課有了主題，也有了主持人，但是班主任不進(jìn)行任何把關(guān)，讓“主持人”和下面的“觀眾”想上成什么樣子就上成什么樣子，哪怕有班主任的活動(dòng)，也僅是在課前點(diǎn)點(diǎn)題課后總結(jié)總結(jié)，無實(shí)質(zhì)性的作用。

（6）大雜燴型?綜合了上面幾種不良類型的班會(huì)形式。

2、不良類型的危害分析

采用擺設(shè)擠占型的老師不僅丟掉了一節(jié)班會(huì)課，更是丟掉了學(xué)校德育的主陣地，剝奪了學(xué)生通過班會(huì)課學(xué)習(xí)德育知識(shí)、進(jìn)行自我管理、同學(xué)交流、心理素質(zhì)鍛煉提升的權(quán)利。

采用放松娛樂型的老師看似給了學(xué)生一節(jié)課愉悅身心，放松自己的時(shí)間，這種形式好像也很受學(xué)生歡迎，但是這些電影的放映絲毫無助于學(xué)生思想品質(zhì)的提升、心理健康的發(fā)展，反而會(huì)由于視頻中的一些不良鏡頭產(chǎn)生模仿效應(yīng)，走向德育教育的反面。

采用照本宣科型和批斗糾錯(cuò)型的老師，有了將班會(huì)課作為德育陣地的心，但是卻將班會(huì)課進(jìn)行德育教育弄得過于簡(jiǎn)單甚至粗暴，學(xué)生能否接收并內(nèi)化提升，相信效果是不理想的。

采用放任自流型的老師應(yīng)該說已經(jīng)比前幾種有所進(jìn)步，至少學(xué)生真正的放手開展活動(dòng)起來，可是一切都交給學(xué)生去辦，忽視了老師應(yīng)該起的主導(dǎo)作用，沒有老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用失去了方向也就無從德育教育的形成。

二、初中班會(huì)課作用的再認(rèn)識(shí)

我覺得，為什么會(huì)把班會(huì)課上成上面的幾種不良類型，最關(guān)鍵的還是執(zhí)教者對(duì)于班會(huì)課的作用認(rèn)識(shí)還不夠，只有真正的認(rèn)識(shí)到班會(huì)課的作用及重要性，才能去用心的上好每周一節(jié)的班會(huì)課，才能去有目的的設(shè)計(jì)并踐行班會(huì)課。其實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，班會(huì)課可從多個(gè)角度加以詮釋其重要性

1、班會(huì)課是學(xué)校中學(xué)生自我優(yōu)良行為習(xí)慣養(yǎng)成、健康心理品質(zhì)形成、與他人集體關(guān)系發(fā)展的主渠道之一

學(xué)校中受到教育的主體是學(xué)生，學(xué)生是班會(huì)課中的主體，班會(huì)課最核心功能的實(shí)現(xiàn)，就是看學(xué)生能否有所發(fā)展，這些發(fā)展可以是從行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，也可以是從自我健康心理品質(zhì)的形成鞏固上，更可以是與他人、集體關(guān)系發(fā)展上。也就是說，如果班會(huì)課上得好，學(xué)生如果具備了上述的各方面優(yōu)良素質(zhì)，那么根本就不用愁學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和進(jìn)步。

2、班會(huì)課是教師與學(xué)生增進(jìn)相互了解和信任、增進(jìn)感情的紐帶

有些教師常抱怨與學(xué)生感情過于疏遠(yuǎn)，甚至有些學(xué)生與老師是相互對(duì)立，互相仇怨的。其實(shí)，如果能夠充分利用班會(huì)課的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，讓教師，尤其是非班主任教師多加參與，相信教師和學(xué)生能夠更加了解對(duì)方，增加彼此信任，為教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)打下感情基礎(chǔ)。

三、初中班會(huì)課的改良與創(chuàng)新

1、班會(huì)課的計(jì)劃性和機(jī)動(dòng)性應(yīng)并舉化

本文上述的幾種不良類型之所以會(huì)存在，其實(shí)很大程度上是因?yàn)榘嘀魅螞]有事先計(jì)劃和安排，而是一塊西瓜皮滑到哪上到哪，毫無主題。或者即使有主題，也只是在學(xué)校要求的主題下套個(gè)殼，缺乏相關(guān)性。針對(duì)此，班主任應(yīng)對(duì)班會(huì)課的開展早有安排和計(jì)劃，可以結(jié)合學(xué)校提供的班會(huì)主題以及自己對(duì)本班級(jí)的情況進(jìn)行排定，排定主題以一個(gè)月進(jìn)行一次為宜。但是也要注意不能完全按照計(jì)劃著的來，也要結(jié)合當(dāng)時(shí)的班級(jí)情況和事件，對(duì)后續(xù)的班會(huì)課做實(shí)時(shí)主題調(diào)整，如表1就列舉了2014年4月份進(jìn)行的主題班會(huì)主題計(jì)劃和更改情況。而且，班會(huì)課主題的排定不一定要班主任一言堂完成，可以由班干部和其他同學(xué)參與討論后確定。

2、班會(huì)課的主題應(yīng)生活化

班會(huì)課需要主題，而主題應(yīng)該是生活化的。所謂生活化就是班會(huì)課內(nèi)容要與學(xué)生的生活對(duì)接，要貼近學(xué)生生活，而不應(yīng)是或盡量少些遙遠(yuǎn)的、空洞的大主題。如針對(duì)我班學(xué)生經(jīng)常因?yàn)樾乜ú淮鳌⒅形绮妥罌]有擦干凈等小事扣分而失去紅旗，我們進(jìn)行了“班級(jí)的榮譽(yù)，你我的榮譽(yù)”主題班會(huì);針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，浪費(fèi)時(shí)間等現(xiàn)象，我們進(jìn)行了“珍惜時(shí)間，把握青春”的主題班會(huì);針對(duì)雅安發(fā)生地震，為了讓學(xué)生了解地震災(zāi)情以及能夠掌握一些抗震自救方法，我們進(jìn)行了“雅安加油，你我共抗地震災(zāi)害”的主題班會(huì)……相信通過這些鮮活的主題，學(xué)生體會(huì)到的和學(xué)到的也會(huì)是深刻的。

總之，班會(huì)課是學(xué)校德育工作的主陣地，做為負(fù)責(zé)任的班主任，應(yīng)該摒棄那些班會(huì)課的不良類型，對(duì)班會(huì)課能有自己的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而能用創(chuàng)新發(fā)展的舉措去上好每一節(jié)班會(huì)課，相信學(xué)生能夠在良好的班會(huì)課下收獲更多，更加健康成長！

紹興市柯橋區(qū)楊汛橋中學(xué)