基于現代化背景下的小學語文有效教學探究

袁梅

摘要：本文立足于當前部分小學語文課堂教學的真實情況，從“充分利用網絡資源，擴展課堂容量”“科學實施分層教學，提高教學效率”“創設生活情境課堂，降低知識難度”三個方面出發，對現代化背景下的小學語文有效教學進行了充分的分析與探究。

關鍵詞：小學語文;有效教學;網絡資源;分層教學;情境課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著當前現代化背景下新課改的大力推進，我國的教育教學開始更加注重教師對學生教學的有效性，因此，有效的小學語文教學成為了各大語文教師所追求的關鍵教學目標之一。然而當前小學語文的課堂教學卻依然存在著各種各樣的問題，比如有的教師在課堂教學中過分的追求形式，雖然整節語文課堂很熱鬧，但是還是缺乏教師和學生之間的課堂互動性，并沒有真正的發揮教師教學的作用;另外，在傳統的語文課堂教學中，學生大部分的課堂時間都是在教師的引領下進行被動的學習，而學生的自主學習時間卻很少;同時教師的教學方式也比較單一、乏味，導致學生逐漸對語文的學習失去了興趣。因此教師要積極的探求全新的語文課堂教學模式，并且關注學生的實際學習需求和進步發展，進而使得教師的語文課堂教學更加的有效，從而推動小學語文教學的穩步發展。

一、充分利用網絡資源，擴展課堂容量

多媒體的一大特點就是其中那豐富多樣的網絡資源，多媒體教學信息量大、交互便利、呈現形式多樣，不受各種限制，并且教師可以將語文課本中那些有限的、理論性強的知識點通過多媒體變得更加的生動形象，進而使學生更加直觀的去感受相關的知識點，使學生獲得更加真實的體驗和感性的認知，并且可以幫助學生加深對知識點的理解，突破在語文學習中的難點，同時，教師還可以充分的利用多媒體的豐富多樣性去幫助學生擴展課堂容量，進而使學生可以學到更多的知識點，擴寬學生的學習視野。

例如，任課教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的知識點時，本文是一個大部分學生都熟悉的一個童話故事，教師在教學時可以首先利用一段“小女孩拿著火柴在寒冷的街頭賣火柴”的視頻引起學生對本文的學習興趣，然后教師可以帶領學生去閱讀文章，并對文章的基礎知識進行充分的學習。其次，教師可以和學生共同針對文章中的主要故事情節以及小女孩的悲慘遭遇進行總結，然后教師可以利用多媒體找出和本文相關的視頻讓學生觀看，并向學生進行提問：“小女孩為什么要擦燃火柴？”進而引發學生的主動思考，加深學生對本文的理解，有效的擴寬語文課堂的容量。

二、科學實施分層教學，提高教學效率

學生受到先天因素、心理因素和社會文化等多種因素的影響，導致學生之間形成了不同的學習差異，因此，教師在教學時不能夠依然按照傳統的語文教學模式運用機械化的教學方法進行教學，而是應該根據不同學生的不同學習能力對學生進行一個科學合理的分層，進而對不同學習層次的學生進行不同的備課、多層的互動等等，從而不僅能夠讓不同層次的學生進修班交流、取長補短，還能夠使學生跟上教師的教學步伐，最終達到提升學生的學習成績的目的，有效的提高教學效率。

例如，任課教師在教學《富饒的西沙群島》這一課的知識點時，本課主要是讓學生能夠學習作者對海底的各種描寫手法，并學習其各種寫作手法。教師在教學時可以首先讓學習能力強的學生自主去找出文章中的各種描寫手法和對應的句子，并讓學生學習模仿著使用這些描寫手法;對于學習能力一般的學生，教師則可以引導學生去尋找文章中的精彩句子，并促使學生在教師的引導下找出相應的修辭手法，進而突出學生的主體地位，獲得一定的進步;對于學習能力較差的學生，教師則可以注重讓學生多讀文章的精彩段落，進而積累語言，提高教學效率。

三、創設生活情境課堂，降低知識難度

情景教學是語文教學取得最優化教學效果的必經之路，其主要就是指教師運用具體活動的場景或提供相關的生活化學習資源以激起學生主動學習，進而提高教學效率的一種教學方法。我們都知道，小學生大都喜歡豐富性強的語文課堂，因此，教師可以充分的利用生活情境課堂來優化語文教學，將教學內容結合生活化的情境為學生營造一個充滿真實感的學習環境，進而使學生在學習時產生積極的情感傾向，從而激發學生對語文的學習熱情，同時能夠利用生活化的教學情景大幅度的降低語文知識點的難度，進而提高學生的學習效率。

例如，任課教師在教學《大自然的聲音》這一課的知識點時，本文主要是讓學生體會作者對大自然的喜愛之情，激發學生仔細觀察大自然，發現大自然美妙聲音的興趣。教師在教學時可以首先讓學生閉上眼睛，充分的感受你能夠聽到什么聲音，讓學生一一說出來，進而有效的激發學生的學習積極性。然后教師再帶領學生去閱讀文章，讓學生從文中分別找出作者是怎樣描寫各種聲音的，進而有效的加強教師與學生之間的課堂互動，還能夠促進學生對文章的進一步理解。

綜上所述，社會是在不斷的發展的，小學語文的教學策略也不是一成不變的，因此，教師要想有效的實施語文課堂教學，應該時刻去全面的了解學生，并根據學生的不同特點和不同教學內容采取相對應的適合學生的教學措施，教師只有不斷的在教學中進行探索，積極的對傳統的教學模式進行反思，努力的提高自身的專業素質，不斷的總結經驗，語文課堂教學效果才能夠獲得不斷的提高，進而促進學生的綜合發展。

參考文獻

[1]任振華. 淺談小學語文有效教學的策略構建與運用[J]. 好家長， 2018（80）.

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