如何有效提升小學高段數學課堂教學效率

曾瑞濤

摘要：隨著新課程改革在我國的推進，各中小學教育發生了前所未有的轉變，學校在辦學宗旨、教學方針等方面都逐漸向新課程標準靠攏。在小學高段數學教學中，提升課堂的教學效率，培養學生自主學習能力成為新時代教育中最關鍵的教學目標。本文針對當下教學環境中小學數學教學的現狀進行分析，并結合實際的課程內容，提出幾項提升課堂教學效率的方式，旨在全面推進我國小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學高段;數學教學;課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課堂教學效率是指在一定的教學時間內，教師和學生所共同付出的勞動量與所得到的教學效果之間的比率。這不僅能夠反映學生對所學知識的掌握程度以及理解能力，同時也對教師的教學水平進行劃分。所以在小學高段數學教學中，教師要特別關注學生的課堂反映，并結合新課程標準對小學數學教師提出的要求，探究創新性的教學方式，從而推進課堂效率的提升。

1、將多媒體融入教學，增強課堂趣味性

為了提升課堂教學效率，最重要的是增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。為此，教師可以將多媒體技術融入到課堂中，多媒體技術是一項集聲音、圖像、動畫于一體的新興教學工具，可以幫助教師有效改善以往單一的一只粉筆、一塊黑板的教學方式。同時通過課件中豐富多彩的動物形象、卡通形象等可以讓知識更加生動和直觀地展示在學生面前，突破教學難點，從而有效提升小學高段數學課堂效率。

例如，在學習“100以內的加法和減法”的時候，教師可以采用多媒體來展示加法和減法運算的規律，通過課件中一些簡單的動畫操作，讓學生看到原來有40個氣球，后來飛走了5只，計算剩下的氣球數量。通過多媒體的畫面可以讓學生的注意力很快地被吸引，并且畫面上所展示的動畫可以對加減法進行很好地解釋，從而促進學生對知識的理解。再如“位置與方向”這一課程，教師可以設置兩個卡通人物不同的位置和方向，然后通過變換，讓學生指出兩者之間的位置關系，從而加深學生對課堂的印象，提升課堂教學效率。

2、開展小組合作交流，提升學生主體性

在新課程標準中提出，教師要充分尊重學生自主探究能力的培養，在遇到問題的時候，教師應該首先讓學生進行獨立的思考，而不能直接給出答案，弱化課堂中學生的主體性。為此，教師可以組織學生開展小組合作交流，根據自身所學的知識經驗和基礎，探索解決問題的方法和途徑，形成自己的解決策略。在小組合作中，教師要對組內成員進行合理的分工，在教師拋出疑問后，每個學生都要積極發言，表達自己的答案。同時，學生之間可以進行對比討論，找出最佳的解決方式，教師也要結合小組交流的結果進行一定的更正和補充，從而更好地突出來學生的在課堂上的主體地位，有效提升課堂教學的效率。

例如，在學習“百分數”的時候，教師可以組織學生進行百分數相關的討論，形如：在我們生活中有很多百分數，當我們賦予不同的說法的時候，這個百分數就代表了不同的含義，那么下面大家說出自己在生活中遇到的百分數吧！教師拋出一個問題，可以組織學生進行小組討論，每個小組成員都要舉出生活中百分數的例子，隨后進行課堂討論的匯報，展示每個小組的交流成果。通過這樣的過程，可以很好地讓學生成為課堂的主體，他們在表達自己看法的同時，也加深了自己對課堂知識的理解，從而有效提升的課堂教學的效率。

3、搭建組件式知識鏈，強化教學結構性

在小學高段數學中，知識體系逐漸完善且復雜，由于小學生智力發育尚未完成，因此學習過的知識內容在頭腦里并沒有形成一定的結構和系統的邏輯，難以掌握所學知識之間的聯系和規律，因此學習能力受到限制。為此，教師可以搭建組件式的知識鏈，強化教學內容的結構性和完整性，從而讓學生看到學習可以按照一定的邏輯進行，從而增強對數學知識的理解，促進課堂教學效率的有效提升。

例如，在學習“分數乘法”和“分數除法”的時候，教師可以聯系之前學過的“分數的意義與性質”、“分數的加法和減法”這兩節的內容，形成“分數”這一知識完整的體系結構，每一個知識點都像是一個組件，組成了最終的作品。同時，可以讓學生看到在數學學習中，我們的學習環節是層層遞進的，其次，教師在進行知識歸納的時候，也可以引導學生進行一些綜合題目的訓練，提升學生對“分數”的應用邏輯能力。另外，這樣的知識體系搭建完成后，教師要多進行前后知識的配合使用，防止學生混淆概念，出現計算錯誤的情況。

綜上所述，小學高段年級的數學課堂效率的提升離不開教師自身的轉變。教師要從根本上認同新課程標準中提出的教學理念，并結合學生的特點及教學內容進行課堂形式和教學手段的創新，提升學生對數學學習的興趣，增強學生在課堂中的主體性，實現課程體系的完整架構，從而讓學生以更加積極的態度投身到學習中，較快地實現小學高段數學課堂教學效率的提升。

參考文獻

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