問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習

何艷芬

摘要：小組合作學習是在新課程改革政策方針指引下新興的一種教學模式，在一定程度上有效調動小學生的學習主觀能動性。新時期下的小學數學教學活動已然不同于傳統教學，教學的目標不僅僅在于數學知識的有效傳授，同時更為關鍵的是培養小學生主動獲取知識、自主進行數學知識探究的能力，教師的有效運用可以提升小學數學課堂教學質量和教學效率，使小學生的綜合能力有所提升，為社會培養出更多優秀的人才。基于此，本文章對問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;問答式學習;小組合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學學科在大多人看來都是比較難理解和學習的學科，因為它對人的思維邏輯能力和推理能力要求較高，但其實數學學習是具有一定技巧性的，只要掌握了數學學習規律，找到學習數學的方法，就會使數學學習變得簡單有趣。教師要積極引導小學生學習數學，培養小學生分組合作精神，讓小學生成為課堂的主體，充分發揮課堂主人公的優勢，更好的學習數學。

一、合理分配合作學習小組，奠定良好合作學習基礎

合理分配合作學習小組是在小學數學教學中應用小組合作學習模式的前提。首先，教師要充分了解每一個學生的實際情況，包括數學學習能力、學習興趣和學習成績等，然后根據學生的實際情況分配學習小組。在分配小組的過程中，教師應遵循組間同質、組內異質的原則。具體而言，教師應保障每一個小組之內都有學習能力強、學習成績優異、具備較強的學習興趣的學生，以及數學學習成績不理想、學習能力較差的學生，如此才能夠使不同類型的學生在小組內發揮自身的優勢及特長，從而實現良好互補及互助效果。

二、恰當選擇合作時機，明確合作學習目標

小組學習的學習內容是需要教師進行選擇的，合適的學習任務，才能使小學生的小組合作學習順利開展，同時教師應當恰當選擇好合作的時機，才能達到良好的教學效果。在實際課堂教學應用中，首先教師應全面了解分析教材內容，進行教材內容的深度挖掘，利用教材內容設置一些值得小學生不斷討論學習的目標任務，使小學生在合作學習的過程中，既扎實課堂教學內容，同時對教材內容進行深度學習，學會數學知識的“舉一反三”，學會合理運用數學知識;其次教師從小學生的視角出發，找到小學生的學習興趣點，通過學習興趣點展開合作學習，調動小學生的學習積極性，使小學生帶著問題進行討論思考，提高學習效率。通過教師不斷挖掘教材內容，選擇恰當的合作學習時機，幫助小學生明確學習目標，有效提升小學生深度學習能力。

三、注重強化教師指導作用，保證合作學習順利開展

雖然小組合作學習模式是將學生自主合作學習作為主要形式，但是在此過程中，教師的指導作用也發揮著重要的作用。小學二年級的學生還不具備良好的自我控制能力，這也就意味著，教師在運用小組合作學習模式進行小學數學教學的過程中，極容易出現學生注意力不集中或是不能積極主動參與到合作學習過程中的情況。此時，教師的指導地位就顯得格外重要。一方面，教師可以對各小組的合作學習交流等進行監督，避免學生在小組合作學習過程中出現無所事事的情況，促使學生能夠全身心地投入到以完成學習任務為核心的合作學習過程中。另一方面，教師還可以對各個小組在溝通交流過程中出現的問題進行指導，引導學生向著正確的方向發展，從而使學生在小組合作學習過程中能夠真正通過交流合作獲得知識。教師要以參與者、組織者以及引導者的身份參與到學生的小組合作學習過程中，讓學生在自主合作交流的基礎上，能夠完成

四、展現任務，驅動探究

教師在為學生講解課題時，要把學生放在主體地位，布置給每一個小組的討論題需要切實責任到人，否則有的學生可能會渾水摸魚，覺得自己組內有學習好的人而懈怠自己的學習，難以參與進去。分小組學習是為了提升學生學習數學的效率，改變以往舊課堂教學模式，組內需要設有一個組織能力強的同學做專門的監督，切實保證每一個學生都參與其中。教師要根據每一個小組的特色布置任務，強化學生學習的薄弱點。如在學習六年級數學求長方體表面積時，教師要先引導學生尋找身邊的長方體，在學習長方體表面積時先引導學生聯想之前長方形的學習，計算方式，進而類比長方體的表面積，二者之間相同點建立聯系的橋梁，有助于學生理解和接受，沿用一般規律到特殊規律，使學習的新知識變得簡單化，教師賦予每一個長方體長寬和高，學生團團而坐，然后小組內每一個成員分別計算自己所對長方體的單面面積，最后大家將自己所求六個表面積進行匯總，加和，最終求得長方體的表面積。學生共同解決一道題的同時，會降低學習的難度，增進學生學習數學的信心，從而更加熱愛數學學習。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學中引入小組合作學習，是一種提升小學生學習效率的有效途徑之一。在素質教育與新課標的背景下教育教學對教師提出了新的要求，要求教師要突破傳統教學模式的束縛，進行教學方式的創新來提升小學數學教學的有效性。合作學習的模式不僅適應了新課標對小學數學教學的要求更對提升學生的數學素養有著重要的意義。教師通過構建合理的合作學習小組、科學組織合作學習、注重師生互動等來提升小學數學小組合作學習的有效性。

參考文獻

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