小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式分析

劉婷

摘要：在信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的時代，信息技術(shù)不僅可以為人們的生活和工作提供便利，而且對教學(xué)具有輔助作用，因此新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。將微課設(shè)計(jì)這一教學(xué)手段應(yīng)用到數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科里，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，提出有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生能力的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)，微課設(shè)計(jì)，教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展微課教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

結(jié)合小學(xué)生年齡小、好奇心重的特點(diǎn)，將微課設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，如果教師只是采用單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，會使得課堂枯燥無味，學(xué)生也沒有參與學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展和綜合水平的提高。因此，將微課引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠采用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，營造了積極活躍的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的求知和探索，對于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識有著非常重要的作用。

2.幫助學(xué)生深入理解知識

小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力和抽象理解能力，微課可以有效促進(jìn)學(xué)生對邏輯思維能力和抽象理解能力的培養(yǎng)和鍛煉。通過進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，教師可以將數(shù)學(xué)課堂上一些令學(xué)生理解困難的知識或概念進(jìn)行整合、簡化，讓這些知識映射到微課視頻或者圖片等形式中，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級講授長方體這一課中，教師通過微課設(shè)計(jì)，將長方體的樣子、組成長方體的方式、從各個面觀察長方體時所看到的圖案等利用微課視頻展現(xiàn)給學(xué)生，不僅方便學(xué)生對長方體知識的了解，還幫助他們鍛煉了空間想象能力。

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力

在教育教學(xué)過程中，最終目的是要培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)階段，因此要重視對小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。將微課應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，可以很好地根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)及教學(xué)策略

1.微課在課堂教學(xué)前的應(yīng)用

在日常的學(xué)習(xí)中，教師往往都會給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，但是主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生較少，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在課上不知道老師所講具體內(nèi)容、能夠解決什么問題，學(xué)生在課后也不清楚自己是否聽懂老師所教授的內(nèi)容，不利于教學(xué)效果的呈現(xiàn)。針對這一問題，教師可以在課前進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過微課視頻了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、本節(jié)課可以解決哪些問題、學(xué)習(xí)這些知識的用處等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，并發(fā)現(xiàn)自己在看視頻的過程中的疑問，讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入課堂中，可以有效得到問題的答案，并糾正一些對知識的認(rèn)知錯誤，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。比如，在進(jìn)行因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)時，教師可以利用微課視頻播放有趣的動畫，介紹因數(shù)之間的關(guān)系、倍數(shù)之間的關(guān)系，并提出一些有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，為之后進(jìn)行課堂的正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些知識對于當(dāng)前大部分學(xué)生來說還是比較困難的。而微課的特點(diǎn)就是整理提煉出知識最精華的部分，并在短時間內(nèi)展示給學(xué)生。教師在課堂教學(xué)過程中可以通過微課將學(xué)生不易理解的知識與日常生活結(jié)合起來，讓知識更便于理解應(yīng)用，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，達(dá)到快速掌握數(shù)學(xué)知識的目的[2]。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合日常生活向?qū)W生展示比例的應(yīng)用，比如價格增長率、種子發(fā)芽率、產(chǎn)品合格率、回答問題的正確率等，通過日常生活中的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和應(yīng)用，提高學(xué)生課堂的參與率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.微課在教學(xué)后的應(yīng)用

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要求學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。但學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中會出現(xiàn)對知識點(diǎn)仍舊不理解，題目仍舊不會做的問題，這就需要教師在課后用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，對學(xué)生經(jīng)常犯錯的地方進(jìn)行詳細(xì)的講解[3]。這不僅能夠提升學(xué)生的知識水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)效果。

結(jié)語：

將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)知識，達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究[J].學(xué)周刊，2020（11）：35-36.

[2]王培燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（12）：133-134.

[3]虞曉笛.淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（03）：131.