借差異，促創作

牛金艷 金珠

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：每個幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，萌發其對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。教師要引導幼兒去感受生活中的美。不同的孩子有不一樣的想法，而如何借助這些差異資源，激勵幼兒進行創作，需要教師深入地思考。基于此，本文介紹了大班幼兒美術活動中想象創作激發的三個策略，分別是從幼兒的實際出發，發現差異;結合實際發展目標，捕捉差異;實現幼兒全面發展，利用差異，以此來供相關人士交流與參考。

關鍵詞：大班幼兒;美術活動;想象創作

引言

想象力就是對積累在腦海中的形象進行加工和制造，創造出新形象的心理過程。想象力是人類獨有的才能，是思維的翅膀。傳統的美術教學忽視幼兒個性的發展，過早地以固定的模式和形象比例去替代幼兒們的觀察、思考和想象。而“借差異，促創作”顛覆了傳統的幼兒美術教育形式，著重培養孩子的想象力，鼓勵幼兒即興地聯想和思考，使他們在無形中養成敢于創新、勇于沖破思維定勢的良好習慣。

一、從幼兒的實際出發，發現差異

想要在短時間內高效地發揮差異資源的作用來激發幼兒想象創作力，教師就需要針對幼兒的實際情況，對各個環節會出現的情況進行充分的預設。不同的幼兒對于藝術領域中感受與欣賞、創造與表達都會有不一樣的表現。進行預設時，還要結合對孩子年齡特點的解讀，以及對孩子的前期抽樣調查或者平時的教學實錄。這些差異既是幼兒的已有經驗，又是在活動中得以開展的“基礎性資源”[1]。幼兒現有的差異是不可避免的，這是教師在現實中必須面對的事實。幼兒在課堂上的狀態和行為是不同程度的“生成性資源”，即使是在學習中表現出來的錯誤，只要巧用，也能成為資源。

二、結合實際發展目標，捕捉差異

教師在選擇差異資源時，不要求面面俱到，但要對接活動目標。例如在感受欣賞環節，會出現兩種情況，一種是孩子們進入情境中，被深深吸引住而且能感性地表達自身的感受。但另一種就是無法進入情境中，沒有特別反應的孩子。這就需要教師需要有意識地聯系美術教育的目標，對于進入情境中的孩子，要加以關注和引導，并且還要同時帶動和影響沒有進入情境的孩子。這樣就能讓活動更加接近目標，并且為后期的資源利用奠定了良好的基礎。

每個孩子的基礎和經驗都不一樣，所以教師在發現每個孩子的差異時，要從幼兒的實際經驗出發。比如在引導幼兒進行圓的想象時，有的幼兒能夠大膽想象，有的有想法卻不敢表達，有的則沒有辦法去想象[2]。對于可以大膽想象的學生，教師需要及時發現，并讓其說出自己的想法。對于有想法卻不敢表達的幼兒，教師要鼓勵其大膽表達。對于無從想象，無法表達自己想法的幼兒，教師要為其提供想象支架，用手勢、語言等方法進行提示。

三、實現幼兒全面發展，利用差異

教師在關注如何激發幼兒進行表達美、創作美的同時，首先要讓孩子們學會欣賞美。教師在引導的時候，應該關注幼兒在欣賞和感受美上的情感態度。例如在引導幼兒交流想象創作的小魚時，可以讓幼兒嘗試從魚兒哪里漂亮？它的眼睛里有什么等角度去討論。這樣可以逐步提升幼兒對美術作品的審美水平，讓他們發現每一條魚的生命力以及與眾不同。

從心理學上說，當孩子處于一種寬松、開放和充滿互動感的氛圍中學習，有利于孩子之間碰撞出思維的火花，也更加容易讓幼兒記憶深刻，這種氛圍更容易激發幼兒大膽想象并創作。因此教師在利用差異來實現幼兒的全面發展時，可以通過游戲的形式，讓孩子們交流一下自己時如何變出小魚的，從而利用幼兒們不一樣辦法，激起孩子們想挑戰，嘗試不一樣的變法的欲望。讓孩子們互相學習和吸取各種千奇百怪的想法，激發幼兒的想象創作。藝術創作是沒有標準答案的，其本質在于幼兒能夠感受美和表現美。所以教師在使用差異資源時，應該以開放、引導性的語言給予幼兒更深一步的架構。在創作中，孩子之間會進行互相模仿。這時教師需要思考的是孩子為什么會模仿？應該如何激發他們獨立創作的能力？總的來說，教師就要針對孩子們的模仿情況來進行因材施教，實現幼兒的全面發展。

四、結束語

《指南》中教育理念提到：要尊重幼兒發展的個體差異，尊重他們的學習方式和特點。在藝術活動中，要借助差異互動來激發幼兒的想象創作和個性表達，這應該是教師在教學實際中的實踐初衷。在借助差異來激發幼兒想象創作的過程中，教師可以通過幼兒間的各種創作資源的采集和分享，達到資源共享，從而激發幼兒大膽想象，體驗想象創作的樂趣。這一策略對于幼兒來說，在充分激發想象力的課堂上，他們可以盡情地綻放最真實的自我，實現同伴互學、經驗分享。然而對于教師來說，在捕捉差異和利用差異資源的過程中，可以不斷磨練自己，實現教學相長和師幼共生共長。

參考文獻：

[1]尹偉.激發想象創意表達——在美術活動中促進幼兒個性化表達的策略[J].山西教育：幼教，2020（2）：60-62.

[2]莫金玲.開啟想象，激發創造——淺談啟發式教學在大班美術活動中的運用[J].明日，2019（7）：0225-0225.