德育滲透 潤物無聲 嘗試在初中數學課堂教學中滲透德育

孫英

摘要：德育是要貫穿于教學工作始終的一項重要內容，也是每一位教師都應該承擔起的一項責任和使命。眾所周知，在新課改不斷要求提升學生思想道德品質的背景下，當前教師最重要的教學任務之一就是做好德育，在確保基礎學科教學的同時，幫助和引導中學生樹立起正確的思想理念，建立起高尚的道德情操。

關鍵詞：初中;數學教學;德育

隨著國家教育職能部門對于我國教育事業的深化改革，人們對教育教學方面越來越重視，教師不僅要向學生講授關于學科專業知識方面的內容，還需要向學生傳授德育方面的知識，將德育工作貫穿整個初中數學的教育教學之中，是為了更好地提升學生素養，使學生得到全面發展。因此，在初中數學教學過程中，需要時刻包含德育教學內容。

一、以下是我的幾點嘗試和體會

（一）將數學教學和數學故事相結合，將德育融入故事里。

在教學過程中，嘗試通過數學故事滲透德育，像我們所說的探究精神、猜想精神，奉獻精神都可以引起學生的情感共鳴，通過正向引導讓學生樹立正確的三觀，促使學生形成良好的思想品質。德育在初中數學中的滲透是潤物無聲的，在初中教學中以數學發展史為渠道開展教學，可以降低學生對數學學習的恐懼感，提高學生的學習興趣。

案例一：在“勾股定理”的課堂教學過程中，我做了以下嘗試。首先，提前做了充分的準備。收集了勾股定理的相關微課。起了個響亮的名字。課前提了個有趣的問題。人類想要探索外太空，你們猜，中外數學家們一致選擇了什么數學定理去觸碰外星文明？這個提問成功地激起了孩子們的好奇心，課堂氣氛立刻就點燃了。接著我宣布，請大家觀看數學大片《勾股定理的前身今生》。在這個僅僅三分鐘的微課中，介紹了中外數學家是怎樣提出和證明勾股定理的。同時重點介紹了趙爽弦圖。學生用心感受著圍繞著勾股定理展開的故事。當天的課程非常順利。同時，學生也直觀地感受到科學家們的探索精神，他們通常保持著對事物的好奇心——科學是沒有國界的。而當天的課件我也選擇用趙爽弦圖做LOGO。側重提及趙爽弦圖，和北京奧運會，——科學家是有國界的。探索精神、愛國教育、文化輸出，文化自信，家國情懷等，這些詞一個都沒在課堂提及，但我相信孩子們通過學習已經深有體會了。

案例二：從有理數過渡到無理數的教學，數的分類是個很頭疼的知識點。在以前的教學中，我發現學完了整個課程還是有很多學生不會數的分類。不是這個內容難，而是學生沒有把相關概念放在心上。其實無理數的引入引發了第一次數學危機。因此，我做了這樣的嘗試。首先，收集相關資料，找出無理數背后的故事。搜集微課，命名為《至暗時刻，數字引發的慘案》。短短兩三分鐘的微課，吸引了同學們的眼球，原來無理數的引入是這么跌宕起伏，刀光劍影。而追求真理，挑戰權威，犧牲精神當然也滲透進課堂教學了。

數學中的很多故事都可以成為德育的契合點。這些故事展示的愛國精神，正確的人生觀，世界觀，價值觀......對學生的影響是顯而易見的。

（二）以經典史籍為紐帶，嘗試在課堂教學中展示數學的生命力

我也嘗試在數學課堂教學中，介紹中國古代的數學成就，讓學生意識到數學強大的生命力，從而對數學產生濃厚的興趣。比如在“有理數的運算”教學中，通過介紹《九章算術注》，讓學生在“有理數”的學習中了解中國數學發展史，了解中國數學對世界做出的貢獻，讓學生在學習有理數的過程中建立強大的文化自信，產生強烈的民族自豪感。在“有理數的運算”教學中，借鑒劉徽的《九章算術注》，讓學生在數學學習的過程中對古人產生敬佩之情，讓學生站在如今的視角上去思考、印證劉徵的數學思想及成果。在這樣的教學中，學生的情感會跟隨教師一起走近古人，以古人對數學的熱情激發學生的積極性，使學生感受數學頑強的生命力，進而讓學生形成正確的數學學習觀念，即數學學習是需要堅持的，是迎難而上的，而不是知難而退。學習中，感受中華文化之精深，增強民族自豪感，激發學生的愛國情懷。

（三）以德育促教學，讓數學課堂變得有趣，讓學生學習變得主動

我之前一直對德育在數學教學中的作用有誤會。最大的疑問是，會不會影響數學教學時間。可我通過案例發現，當學生將積極的情感融入到學習中去的時候。學習效果非常明顯。在學習勾股定理時，學生對勾股定理非常感興趣。作為飛入太空的數學定理，誰能拒絕它的魅力呢？雖然用了短短的課前三分鐘，卻讓學生對整節課產生了濃厚的興趣。學生主動學習，認真理解，這節課的效果很好。而在學習無理數時，無理數背后的故事同樣吸引學生的眼球。數學家用生命捍衛的數學真理，不但給學生留下了深刻的印象，也讓學生從中感受到了堅持真理，捍衛真理的情感體驗，同時數學的求真、求實，唯物也通過故事潛移默化地根植在每一位學生心里。這節課，讓學生對無理數產生敬意，從而促使大部分同學，記住了無理數的特點。讓他們對實數的分類不再覺得難以掌握。

（四）結合信息技術開展德育滲透教學，培養學生的求實精神

數學中的數形結合，圖形變換，抽象而有趣。但是，也很考驗學生對圖形的理解，以及思辨能力。借助信息技術，除了可以用微課、PPT等開拓學生的數學視野，讓學生感受積極的情感體驗外。還可相關技術開展相關的教學活動。比如，在初中數學“二次函數圖像”的教學中，需要理清y=ax2;y=ax2+k;y=a（x-h）2+k的三個圖像關系，可以利用相關技術將圖像直觀地呈現在學生的眼前，讓學生直接進行觀察，從而更加直接地理解“二次函數圖像”。運用多媒體信息技術的教學過程，可以讓學生在最短的時間內直接發現其中的變化規律，并通過圖像總結歸納出它的性質。我校的希沃白板有推送功能，特別適合練習課。學生把答案通過平板立刻推送給老師，馬上就能發現問題，解決問題。學生通過對圖像的觀察，自主分析、發現問題、思考問題、解決問題，有利于培養學生實事求是的精神，引導學生樹立正確的數學學習觀念，即任何數學原理都要通過印證、實操，掌握其核心，而不是“淺嘗輒止”“死記硬背”。

（五）根植辯證觀點，滲透求異精神

課堂教學的直接目的是讓學生掌握知識點、運用知識點，但教學的最終目的是幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的學科核心素養。在數學教學中，我們不僅要為學生“解惑”，更多的是要“傳輸教學知識點中的道理”，鼓勵學生用批判性的思維思考教學知識上的疑難問題。鼓勵學生發揮自己的想象，挖掘自己思維深處的感受，從多角度思考知識、用多變的思維看待數學學習，并提出自己的觀點和意見，從而培養學生的求異思維。在教學過程中我做了這樣的嘗試，鼓勵學生多思考，鼓勵學生“一題多解”。我自己最大的滿足就是學生的解法和我不同，甚至比我的解法簡單。有一個有趣的操作，我會把他們自己的解法打入PPT中，同時，用他們的名字命名這個解法。

綜上所述，德育是無處不在的，德育不是講硬道理，而是讓硬道理自然而然地滲透到學生的心里去。通過在教學過程中進行德育滲透的嘗試，我體會到了德育對教學的促進，學生學習越發主動，教學過程也更加舒心。體會到了德育對學生學習的促進，學生能正面應對學習上的困難，迎難而上，樂在其中。我自己也在嘗試中，體會到了教學中的滿足感。

參考文獻：

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