職業教育中學生數學思維方式的培養探析

王中絲

摘要：在職業教育當中，數學學科所占據的地位，在整個職業教育的課程體系當中是非常重要的地位.從每個人牙牙學語開始就開始對計算進行的學習、對數字進行的認識，數學不僅是學生學習其他學科的基礎，也是培養學生邏輯思維能力的重要學科，是門邏輯很強的學科。所以在職業教育中一定要培養學生的邏輯思維方式讓他們在職業教育接受中，養成良好的思維方式，從而對以后的學習生活中打下堅實的基礎，如何培養職業教育學生數學思維，是我們接下來有探討的課題.

關鍵詞：職業教育;數學思維;培養

引言

數學這門學科古今中外都是人們為之研究的一項重要學科，我國古代便有張蒼、耿壽昌所著的《九章算術》，亦是古代人對于數學的一種理解貢獻。到了現代，德國著名數學家高斯、我國著名的數學家華羅庚等，他們都在為數學的發展做出了杰出的的貢獻。作為一門邏輯性很強的學科。數學中展現的知識以及他衍生出來的其他學科，把數學地位推向了教育的最高峰，數學學科的發展也是人類文明發展的表現。職業教育中注重的是培養職業型、應用型以及技術性人才，這樣的人才培養方式，標志著理性思維的重要性，學習數學就是對理性思維方式培養的最好方式，所以職業教育的學生一定要明白數學的重要性，在學習中掌握數學知識，運用到自己所從事的行業當中，通過數學對自己的專業性進行解答，這樣對于以后的學習工作當中才能夠游刃有余有條不紊地完成要求。

一、何為數學思維

數學思維就是我們平時所講的在感性認識的基礎上通過理性思維運用、分析、歸納、比較、演繹等基本方式，對事物存在一定的理性認識。達到了解事物客觀存在的規律，理解事物能動性發展的過程。數學思維的學習，標志著人類看待問題由感性思維轉變到理性思維;由主觀認識轉變為客觀認識，將自己置身于一個完全客觀的角度去思考問題，具有一定的邏輯性。學習數學思維能夠培養邏輯思維能力、形象思維能力，發展思維能力以及集中思維能力等等。學習數學思維，還可以培養空間想象力。關于以上這些能力的培養，它們之間都存在著某種聯系。通過辯證統一的關系使得他們互相協調形成的數學思維。

二、職業教育中數學思維培養的策略

（一）以人為本的教育方式

在目前我國教育改革的大背景之下，提倡以人為本的教育方式;提倡在教育中以學生為主，在我國目前的職業教育中當然也不例外。但是，由于職業教育的學校當中，在去學校的學生而言，都是學習能力比較差知識掌握能力比較弱的學生。數學這種思維性比較強、邏輯性比較嚴密的學科，對于他們來說大多都具有排斥性。因為數學比較嚴密課程，學習幾乎是一環扣一環的，落下某一課的學習可能就會導致后面的課完全聽不懂，導致學生的數學能力永遠都提不上去。此外，在職業學校學習學生剛步入青春期，雖然他們的年齡以及各方面與普通中學的學生并無差異，但是他們的學習能力都較差，雖然興趣廣泛，但始終興趣不在學習上。但是他們就有很強的可塑性，有著同齡學生一樣的強烈求知欲望，就是要有針對性地引導他們走出原來的思維模式，數學學習產生興趣，從而產生新的思維方式，激發他們的主觀能動性，讓他們培養成自主學習的好習慣。從而做到以人為本的教育理念的體現，提高學生的綜合素質。本著“以人為本”、“以學生為中心”、“一切為了學生”的教育理念，才能真正意義上的將學生培養成有理想、有道德、有理想、有紀律的新時代青少年。

（二）設立教學情境，開拓學生思維

使用設立教學情境的方法，讓學生進行學習。情景教學現在已經是一種非常普遍的教學手法，順應教育大改革的浪潮之下，隨即便衍生出來了情境教學模式。情境教學不僅能讓學生感同身受的身處在知識當中，并且能夠極大程度的開拓學生的思維，讓學生能夠設身處地的去思考問題，同時也提升了學生的主觀能動性以及自主思考能力，對于提升學生的數學思維有著很大的幫助。例如職業教學中，數學學科非常常見的一個知識點：函數，教師在進行函數的教學當中，可以構建相應的教學情境，比如在體育課上打籃球投籃拋出的拋物線，就是函數的生活中的一種表現形式，利用這樣的方法，讓學生結合生活中的場景進行舉例，發現他們身邊的函數，從而引導進入課堂情境教學當中。在生活中找到數學、發現數學、最終應用數學到生活中，就是我們教育的終極目標。理科學科都具有較強的應用性，加上中職學校的學生大多專業都比較具有技術性和應用性，離不開數學的學習。那么教師也可以讓學生利用專業中的知識，對數學進行闡述，找出數學與自己專業的聯系，從而在掌握好數學的同時，更好地掌握自己的專業知識。在生活中學習中處處都有數學。通過對這些遇到的可能包含數學元素的問題進行思考，進而使得學生自主學習能力，提升數學思維能力大大提升，從而形成數學思維。再例如職業教學中，數學學科的另一個知識點：三維立體圖形，也可以利用這一方法來，激發引導學生的學習，例如球類運動中籃球、足球、排球、網球、乒乓球等都是球體;筷子、手電筒、水杯、水瓶等大多都是圓柱體;床、豆腐、桌子等都是正方體或者長方體等等生活中存在的很多例子，都可以幫助學生進一步的養成數學思維，從而進行學習。

三、小結

隨著職業教育的發展前景越來越被重視，職業教育的教師、學校以及各種職業教育的機關、機構都應該將職業教育中培養學生綜合素質為目標，而進行教學。在職業教育中培養學生的數學思維方式不僅是對學生的數學學習能力的一種培養，更是使得他們對于自己專業的學習打下一個良好的基礎，為學校最終培養其為應用型人才、技術性人才做好鋪墊。學會了用數學思維來思考問題，在以后的學習生活中也是受益匪淺的。因此，職業教育要求教師重視起來;要學生養成重視學習數學的習慣;有一個重視數學是學的思考能力;從而整體上提升自己的數學思維能力，提升自己的綜合素養才是教育的根本目的。教育除了教書還有育人，所以一定要致力于對于學生綜合素質的培養，才能讓他們發展成對社會有用的人才。

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