基于營造和諧氛圍促進主動參與

徐國霞

摘要：隨著新課改的深入推行，如何基于新課改的理念，改良課堂教學，實現學生綜合能力的培育，成為每一位教育工作者都在思考的問題。對于小學數學來說，作為一門基礎學科，且和其他學科相比難度較大，歷來是小學教學中的難點，小學數學教學方法的改良擁有更加強烈的現實意義。小學生思維尚不完善，為使其高效透徹理解數學內容，教師必須主動做起，改變課堂氛圍，促使其主動參與其中。本文首先簡要說明了了現今小學數學課堂教學中存在的不足，接下來結合教學經驗，針對小學低年級數學教學中有效教學氛圍的營造與利用進行了探討，希望為廣大小學數學教師提供參考和幫助。

關鍵詞：營造和諧氛圍;小學低年級數學;數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-171

引言

對于小學生來說，數學學科中存在著大量抽象的概念和需要記憶的知識，一直是學習的一道難關。小學低年級學生各方面能力均在起步期，數學學習的難度相對更大。小學低年級數學為日后更加深入的學習奠定了扎實基礎，學生數學能力的提升必須從低年級做起。新課改中，提出了使學生在實際的場景中體驗感受的教學要求，小學數學教師應當積極行動，改變數學課堂氛圍，調動學生的自主學習意愿，提升學生的數學學習能力，回應新課改的要求。

一、小學數學課堂教學中存在的不足

1、教學氛圍理解不深

受到新課改的啟發，很多教師意識到了氛圍沉浸教學的優勢，在課堂上積極改良教學氛圍。但需要重視的是，很多教師對教學氛圍的理解不夠深入，認為只要使學生快樂就是好的教學氛圍，雖然學生的興趣被激發，課堂上人生鼎沸，卻沒有有效融入教學過程中，學生的學習能力無法得到提升，甚至將注意力集中在教學之外的地方。這樣的氛圍創設缺乏實效，背離了新課改的要求。也不乏有教師沒有意識到小學低年級學生的理解特點，創設的教學氛圍難以吸引學生，同樣無法達到期待的效果。

2、教學方法過時

在小學數學課堂教學中創設教學氛圍，最大目的就是降低數學學習的“門檻”，激發小學生的主動意愿，促使其主動參與教學過程當中。但放眼小學校園，很多教師的教學觀念過時，對于教學氛圍改良簡要理解為穿插多樣的教學活動，忽視了其與課堂教學內容的聯系。對于理解能力較弱的小學低年級學生來說，很難將教師創設的獨立教學活動與學習內容自主聯系，直接影響了數學教學的效果。

二、基于營造和諧氛圍促進主動參與

1、生活化氛圍，輔助學生理解

概念、定理、定義是數學的基礎，也是小學數學的主要學習部分。對于小學低年級數學教學來說，最大的難點在于如何使小學生有效理解一個個抽象的數學概念。作為一門自然學科，數學源于生活、用于生活。小學數學的知識與日常生活結合緊密，如果教師能夠充分利用這一點，創造生活化情景，能夠有效地使學生理解、掌握知識。

例如學習北師大版二年級下冊《方向與位置》一章時，教師就可以提前準備一張校園地圖，在講臺上向學生展示，并且提問：“早晨上學時，太陽在哪個方向呢？”學生立即開始議論紛紛，回憶自己早晨上學的情景。學生討論結束后，教師在地圖的東方方向畫上一個太陽，再次提問：“如果走出教學樓，太陽在前、后、左、右哪個方向呢？”，借此引出東西南北四個方向的辨認。基本學習結束后，教師還可以設置例如從教學樓旁出發到操場，需要分別沿哪個方向行走之類的問題，再次加深學生的理解。這樣的生活化情景使抽象的方向概念與實際生活產生了聯系。對于小學低年級學生來說，知識再也不是單調的內容，而是日常生活的組成部分，不僅理解更加清晰、透徹，而且能夠實現牢固的記憶，提升了小學數學教學的效果。

2、游戲化氛圍，增加學生興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對所學知識產生了興趣，就會放下心中的芥蒂，盡情擁抱吸收知識，學習的效率和記憶的水平都會得到顯著提升。對于小學低年級學生來說，玩耍是其認識世界的重要方式，教師在進行數學教學時，也應當積極設置游戲氛圍，使學生在游戲中學習，在游戲中記憶，同時大幅減輕學生在學習中的疲勞，實現輕松高效學習。

例如在學習二年級上冊《購物》一章時，這一章不僅使學習掌握了人民幣的面值等基礎知識，更是對之前學過的加減法的復習。學習這一章時，教師就可以引入“找零錢”的游戲，鼓勵學生游玩。“找零錢”游戲中，學生兩人一組，分別扮演收銀員和顧客，教師可以向扮演顧客的學生分發10元、20元、50元等大額“紙幣”;向扮演收銀員的學生分發“1角、5角、1元的“零錢”，并且準備一些金額較小的“商品”，邀請學生找零錢。教師還可以將學生的“錢幣”對調，鼓勵扮演顧客的學生用“零錢”完成大額購物。這樣的游戲生動形象，充滿樂趣，學生樂于參與，同時在玩耍的過程中不知不覺鞏固了加減法的知識，達成了數學教學目標。

3、合作化氛圍，實現全面發展

學校教學，不僅需要使學生掌握知識，對于思維能力、合作能力等全方位的培養也是當下教育的重點目標。雖然小學低年級學生年齡尚小、能力較弱，但教師也需要積極倡導學生合作思考，為其日后的全面發展打下基礎。

例如學習二年級下冊《時、分、秒》一章時，對于鐘表時間的認知，一部分學生早已有所了解，學習這一章時，教師不妨鼓勵學生分組討論，共同探討學習。當學生在臺下討論交流時，教師也需要不斷走進學生中間傾聽其意見，輔助學生透徹掌握知識，也可以避免低年級學生因自制力較弱將話題轉移到與學習無關的事情上。這樣的氛圍熱烈，極大地調動了學生的意愿，使學生在主動參與中增進了對知識的理解，合作交流能力也得到了有效的訓練。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學中著眼于教學氛圍的創造，可以使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，極大的激發了學生的主觀能動性，促使學生主動參與其中，積極思考，提升了其數學學習能力，是一種科學有效的教學方法，對于小學低年級學生尤其適用。但想在實際教學中充分提升學生的學習意愿，仍需要小學數學教師的努力。小學數學教師不僅應當認真研讀課本，精細制定教學氛圍的創設計劃，還需要深入了解傾聽學生的需求，結合班級學生的現實情況，不斷改進教學方案，借助自己的教學，提升學生的綜合能力，回應新課改的要求，實現數學教學質量和效率的提升。

參考文獻

[1]沈揚.探究小學低年級數學課堂學習興趣與習慣的培養[J].求知導刊，2021（11）：15-16.

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