淺談如何提高小學數學教學效率

林敏

摘要：老師在研究和探尋教學方法的時候，都在更貼近于現在時代，所考慮的方法也在貼近學生的心理和個性，所以老師在使用每一種方法的時候，主要是考慮學生，要適用于學生發展，這樣就可以更好地引導學生進行更有效率的學習，就會使課堂的效率逐步提高起來。而學生作為一個被引導者，他們會有自己的思維，老師在上課的過程中也要充分的認識到學生的表達欲望，能夠給學生特定的空間，讓他們去交流和表達自己的想法，讓每一位學生能夠在課堂當中感受到自己作為主人的作用。

關鍵詞：小學數學，教學效率，提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-017

老師與學生本就是兩個不同的主體，但這兩個主體又是通過課堂聯系起來的，老師可以通過自己的教學方法和教學策略，引導著學生更有效率的學習，學生也會通過自己的思維去配合老師的講解，從而使整堂課的氛圍效率都可以更好、更高。而老師作為學生的引導者，就需要去幫助學生確定好學習的策略和方法，能夠去幫助學生選擇一個最適合他們學習的方式。通過這樣的方式，讓學生學習起來的效率更高。在漫漫的學習之路中，老師與學生本就需要相互配合，相互合作，進而使每一堂課都能夠高效的進行。

一、以合作為中心促學生探討

學生有交流的欲望，他們在學習的過程中遇到不會的問題，想要通過自己的思維來解決的時候，就會有很多主客觀因素去阻礙他們將這個問題的答案進行探索。這個時候老師可以給學生一個方式，讓他們通過相互交流與探討的形式來將自己不會的問題進行交流，能夠通過相互探討，使學生的思維開拓，讓他們恍然大悟，將自己的答案更好的總結起來。這也是作為老師引導學生的一項重要的策略，所以通過合作教學的方式，讓每一位學生都能夠以自己之力去創造更多的想法，以自己之力去想通更多的問題。

例如，在學習《三角形的面積》的數學知識時，老師要做的就是能夠給學生一個空間，讓他們在這個空間內去充分的討論，而且老師也需要在課前讓學生提前預習，能夠根據自己的能力去預計自己可以明白的知識，把不明白的知識內容進行記錄，上課的時候通過合作的空間將這些問題提出來，再利用與其他學生的探討的方式來將自己的這些問題進行解決，每一個環節都圍繞著學生，讓學生能夠根據自己的能力去進行充分的探討，讓每一位學生都可以去發表自己的觀點，也能夠在解決問題的時候，更充分的去了解到每一個人不同的看法，然后所有的學生都能夠在其中收獲一些知識和解決問題的技巧，從而去是每一位學生更喜歡學習數學，更能夠輕松的來學習數學內容。

二、加強師生互動

學生與學生之間有了好的交流之后，老師也要與學生有一個好的交流，因為學生與老師之間就是需要相互溝通、相互合作的，在每一節課堂上，老師都要充分的注意到學生的感受，能夠在學生有不明白和有疑惑表情的時候去給予學生機會，讓他們表達自己的問題。老師通過學生的問題來進行針對性的講解，讓這節課中沒有問題，讓每一位學生都能夠將自己的問題當堂解決，這樣在授課的時候也就可以更全面的去完成這節課的數學知識點。

例如，在學習《小數除法》的內容時，老師在講完課程之后，要給學生一定的反應時間，這個反應時間就是學生能夠在老師講授課程內容的時候，將自己用疑問的地方先標注出來。在最后老師會給學生一個時間，讓學生在這段時間再去將自己標注出來的問題進行舉手發言，老師再根據學生提出的問題進行針對化的講解。而且在課程進行的過程中，老師也要注意學生之間的互動，在提出一個問題時，要給予學生充分的時間，讓他們去思考。能夠聆聽學生的答案，聆聽完成之后，再根據學生的答案進行一系列的評價，適度、適當的評價，有利于學生在這節課當中更集中注意力的來聽講，進而使這堂課的效率更高。

三、豐富課堂內容

吸引學生更好學習的就是課堂的內容，有興趣的課堂內容才會更加新鮮的目光，才會讓學生在學習的時候感受到知識的有趣度，才會讓他們在吸收知識的時候發現數學知識的活力。所以老師就需要有好的方式來豐富課堂的內容，能夠讓課堂的內容豐富起來、充實起來，最終引發學生更好的學習。

例如，在進行教學的時候，老師就可以通過一系列的手段，比如說在網絡上搜尋一些有關于這節數學內容的資料，將這些資料進行篩選，最終簡出最精煉的內容展現在多媒體上，多媒體可以課后展現出來，也可以課前給學生看，總之要讓學生能夠不僅吸收到課本上的知識，也能夠進行拓展。不僅可以拓展學生的思維，還可以讓他們這有一個更全面的認識。而且老師還可以在課前用微課的形式讓學生了解到這節課的一些重點和難點，讓學生有規律的進行預習，這樣也會更好地推動著學生對數學有一個更高效的學習。

結束語

既然是數學的學習，老師就需要想盡各種各樣的方法，能夠讓數學成為更有歡樂的學科，因為數學本身就帶有一種沉悶的氛圍感，所以這個時候老師就要克服這種沉悶的氛圍，讓學生在學習數學的時候更有活力、更有效率，讓他們更喜歡去學習數學課程內容。

參考文獻

[1]在動手操作中培養學生數學能力[J]. 涂德華.教學與管理.2007（11）

[2]關于小學數學估算的思考[J]. 曾令良.西部素質教育.2017（09）