小學語文寫作有效教學策略研究

黃靖

摘要：國家對教育事業發展重視程度的不斷提高，使得小學語文教學迎來了更大的發展空間。但對于小學語文寫作教學而言，卻沒有產生較大的變動。究其原因，其一為教師教學時的工作重心過多放在理論知識講解上，對寫作教導的重視度相對較低;其二則是小學生缺乏寫作興趣，難以感知文章寫作的樂趣，進而導致寫作積極性低下。對此，教師不僅需要轉變自身的教學重點，還應采取各種富含趣味性的教學手段優化寫作教學的氛圍，為小學生帶來優質寫作學習體驗的同時，逐步促進小學語文寫作教學有效性的提升。

關鍵詞：小學語文;文章寫作;有效教學

語文素養由聽、說、讀、寫四部分組成，它們對小學生語文學習成績提升，個人素養成長皆起著顯著的促進作用。培養小學生的寫作興趣、寫作能力，不僅能夠有效提升小學生的文字創作功底，還能夠在一定程度上加速“聽”、“說”、“讀”三種素養的成長。教師基于有效教學視角開展語文寫作教學，旨在全方位提升小學生的寫作水平，促進其寫作熱情提升的同時，加速小學生文章寫作技巧的增長。

一、注重寫作興趣培養，增強寫作動力

興趣是小學生從事一切活動時的主觀傾向意識，它能夠直接影響小學生寫作時思維的專注度與活躍度。為了培養小學生的寫作興趣，增強小學生的寫作動力，教師可以采取情境創設的方式進行教導，為小學生營造特定的情境氛圍，使其宛如身臨其境一般，既能夠獲得全新的學習感受，還能夠保持靈活的思維狀態，進而在情境化的寫作教學中，促進小學生寫作興趣與寫作動力的同步提升。

例如，教師在進行三年上冊第二單元的寫作課程時，可以結合多媒體投影設備的使用，為小學生創設相關的寫作情境。本單元的全部文章皆以秋日景物為主線，通過不同的文體形式，刻畫了不同的優美景象。教師在開展寫作教學前，可以先使用多媒體投影設備，為小學生播放“秋日美景”相關的短片，使小學生在觀看的環節中能夠形成更深層次的感悟。而后，教師可以在此情境下引導小學生結合教材文章進行寫作。教師結合多媒體設備的使用創設秋日情境，既能夠為小學生帶來生動、精彩的視覺觀看效果，還能夠進一步集中小學生的寫作思緒，進而在繪聲繪色的影像情境下，加速小學生寫作興趣的培養，推動小學生寫作動力的提升。

二、注重寫作技巧教導，提升寫作質量

寫作技巧主要包括修辭手法、文章結構、感情融入等方面，注重小學生的寫作技巧培養，既有利于提高小學生文章寫作的質感，還有利于提升小學生文章寫作的自信心。為了落實這一目的，教師可以通過聯動生活的方式進行教導，以小學生熟悉的生活事物、事例作為教學的素材，使小學生在分析生活元素的過程中，逐步掌握當前的知識內容，進而在更為貼近生活的寫作教學課堂，促進小學生寫作技巧與寫作質量的增強。

例如，教師在教學《美麗的小興安嶺》這一課程時，可以通過生活化的方式進行授課，并引導小學生進行文章的賞析與寫作。該文主要描繪了小興安嶺的優美景色，文章對仗工整。教師在講解時可以先聯系生活中客觀存在的相似景物，提升小學生對文章內容的理解。而后可以結合文章的寫作手法，教導小學生具體的寫作技巧，并給予小學生一定的寫作時間，使其知識學習能夠有的放矢。教師立足生活展開文章講解與寫作教導，既有利于強化小學生對生活美景的感知力，還有利于結合文章寫作手法增強小學生的寫作技巧，進而在文章仿寫的過程中實現寫作質量的提高。

三、注重寫作素材積累，豐富寫作內容

寫作興趣、寫作技巧皆能夠通過教師的教導實現培養與提升，而寫作素材則需要小學生在日常學習生活中一點一滴的進行積累。寫作素材積累的多寡不僅影響著小學生寫作時的方向，還關乎著小學生創作文章內容的豐富程度。對此，教師可以通過課外書籍閱讀的方式進行延展教導，使小學生在閱讀中既能夠掌握更多教材當中尚未提及的事物，還可以結合課外文章的寫作手法獲得更為精湛的寫作技巧，進而在豐富寫作素材積累的同時，促進小學生寫作素養的全面成長。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生進行課外書籍閱讀活動，并為小學生推薦適合其現階段閱讀的優質書籍。如《中國神話故事》、《世界歷史故事》、《海底兩萬里》等等，教師在選擇課外書籍時不僅需要考慮小學生當前的知識理解水平，還應關注書籍內容的趣味性、知識性，使小學生在閱讀時既能夠感知到語文學習的樂趣，還可以結合書中內容獲取更為的優質素材、優秀寫作技巧，進而在擴充小學生寫作積累的同時，推動小學生寫作能力、閱讀能力的均衡發展。

總而言之，寫作能力的培養是小學語文教師必須要落實的重要教學任務，更是小學生學習成長所必備的專業技能。教師將多種教學手段進行結合，既有利于優化小學生的寫作學習感受，還有利于增長小學生的學習積極性，進而為小學語文寫作有效教學的發展起到關鍵助推作用。

參考文獻：

[1]王華.小學語文作文有效教學的策略研究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（07）：12-12.

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