小學數學教師如何利用信息技術實現有效教學

張丹

摘要：如今信息技術正在不斷滲透到社會上的各個行業中，也逐漸融入到了教育領域，為學校的教學管理、任課教師的課堂教學等方面工作帶來了較大的便利。新課程的改革倡導教師在日常的教學中充分發揮信息技術的優勢，利用圖片、動畫、音頻等多種形式向學生呈現具體的學習內容，將以往課本上枯燥、死板的知識變得可視化，調動學生的多種感官，讓學生不再認為數學課堂是乏味的，從而提高學生參與數學活動的積極性，幫助學生高效、快速地理解和內化所學知識，最終促進教師“教”和學生“學”整體效果的優化。

關鍵詞：小學數學;利用信息技術;有效教學

雖然信息技術在教學工作中的應用越來越普遍，但實際中仍存有一些問題，比如有些教師認為“口授”的形式照樣也可以給學生傳輸學科知識，最終的目的都一樣，信息技術的應用不過是讓課堂更富有形式罷了，還是習慣用老套的教學方式;還有些教師過度使用信息技術來開展教學，在課上一味地讓學生看幻燈片，卻忽視了口頭講解，長此以往就會讓學生對數學學習產生消極的情緒，不利于促進其數學素養的穩步提升。因此，為了扭轉上述兩種極端的局面，筆者立足于小學階段學生發展的總體特征，在本文提出了以下三點小學數學教師利用信息技術實現有效教學的具體策略，希望可以為其他教師提供相應的借鑒和參考。

一、以多媒體教學視頻進行導入，激發學習興趣

教師要改變以往單純“口授”的單調形式，將信息技術手段應用到數學教學的每一個環節上，在導入的過程中可以通過教學視頻的形式向學生呈現某節課的新授內容，以此來給學生的視覺、聽覺等多種感官帶去較強的沖擊，引起他們對新知識的關注和好奇，使學生產生“我想要了解更多”的心理傾向，從而帶著較高的熱情投入到接下來的教學活動中。因此，在課前教師就要制作好相關的教學視頻，并在課上借助現有的多媒體向學生播放課件視頻，讓學生自主觀看并接收新知識，極大地激發他們內部的學習興趣。

例如，在教學“位置”時，教師在課前通過網絡下載了一段關于“神舟七號”載人飛船經過發射出艙繼而著陸的視頻，將其剪輯、制作為教學視頻進行導入，并在課件中設置了相應的問題：你們知道技術人員是如何確定飛船具體的著陸位置的嗎？這樣，學生可以從視頻中感受如何確定位置。再如，在教學“圖形的運動”時，教師從網絡上搜集了一些生活中圖形轉動的素材，比如時鐘、手表指針轉動和風車轉動的圖片，制作成視頻來進行導入，引導學生觀察并思考：旋轉隱藏著哪些數學知識？這樣，學生可以結合圖片來挖掘與旋轉有關的內容，并激發他們的興趣。

二、借助網絡在線教學交互平臺，突破時空限制

我們都知道在網絡上有許多的教學軟件和平臺，如釘釘、學習通、智慧樹等平臺不僅蘊含著海量的在線課程資源，而且還有利于為教師、學生之間的在線互動提供支持，便于教師突破時間、空間上的限制，“隔空”對學生的學習進行指導，從而讓學生實現隨時隨地的學習。因此，教師要善于借助網絡上的在線教學平臺開展“云端教學”，針對學生的疑惑之處加以針對性地講解和指導，幫助學生更好地理解所學知識。此外，還可以組織學生在平臺上與其他同伴展開互動、交流，以此來增進學生的在線互動。

例如，在教學“圓”時，教師利用釘釘教學平臺給學生發布了課前的預習任務，讓在學生利用手機、電腦在網上搜集生活中“圓”形的物體，將搜到的圖片、文字資料進行整理，然后在釘釘群中進行交流，比如有的學生說：我搜到了圓形的井蓋還有汽車的輪胎圖片，有的學生還提出了自己的質疑：為什么這些都是圓形的呢？能不能是三角形、正方形呀？學生們在平臺上展開了激烈的討論，此時，教師可以對學生進行“云端指導”，告訴學生圓的汽車輪子可以使汽車平穩地向前行進，不容易讓人感到顛簸……這樣就突破了時空的限制，不必等到下節課再對學生的預習情況進行指導，提高了教學的有效性。

三、通過信息技術開發數學游戲，實現有效教學

小學階段的學生有著好玩的特點，他們比較喜歡有趣的、好玩的游戲，教師必須針對學生的總體特點來設計教學活動，要遵循“以學生發展為本”的教學原則靈活地運用信息技術，開發一些簡單的、與教學內容相符的數學游戲，激活學生的個人思維，讓學生在“玩中學”，使其體會到數學學習的樂趣。因此，教師可以通過信息技術手段來開發相關的數學游戲，使學生產生積極、高漲的學習熱情，能夠在游戲的過程中感知、獲取、吸收數學知識，真正地實現快樂教學、有效教學。

例如，在教學“數學廣角──鴿巢問題”時，教師利用信息技術設計開發了一個游戲，用多媒體擺放出一套全新的撲克牌，點擊鼠標，去掉大王和小王之后剩余52張牌，然后邀請五位同學每個人隨便選取其中的任意一張牌。教師發問：這五位同學所選的至少有兩張牌屬于相同一種花色的，你們信不信？以此來引起學生的質疑，將學生的思維力、精力集中在游戲上，并進行思考，讓他們的數學思維得到鍛煉。

綜上所述，數學教師要遵循先進的教學理念，并學習科學的教學技術，將信息技術融入到具體的課堂實踐中去，充分地結合本班學生的實際情況、數學基礎以及原有的生活經驗來開展一系列行之有效的教學活動，利用信息技術為學生營造各式各樣的學習情境，注重開發有趣的數學游戲，使學生體會到數學課程的樂趣，從而調動他們參與學習的熱情，讓學生在多樣的情境中快速地理解并內化數學知識，進一步優化其在課上的學習效果，最終實現有效教學。

參考文獻：

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