多元化教學模式在小學音樂教學中的滲透研究

王麗麗

摘要：新時代要求培養全方位高素質綜合型人才，小學音樂教師要站在時代的前沿，結合時代的發展需求，將多樣化的教學形式融入的小學音樂課堂。提高學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，讓小學生參與到音樂課堂活動當中來增進師生之間的交流，為學生營造一個生動有趣的音樂課堂。讓學生可以享受學習音樂的過程，幫助學生建立清晰的邏輯思維能力，讓學生在學中玩，在玩中學，增強小學音樂課堂的趣味性。

關鍵詞：多元化教學模式;小學音樂;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-014

將多元化教學模式融入到小學音樂課堂當中，改變原本枯燥乏味的小學音樂課堂。使音樂課堂變得生動有趣起來，小學音樂教師要更新自身的教學理念要有效的利用多媒體的信息技術創設相應的課堂情境。可以利用小組合作的教學形式來提高學生的集體精神和團隊意識，多樣的教學形式可以激發學生的求知欲，將被動的學習狀態轉化為主動的學習狀態，讓學生可以成為課堂的主人。小學音樂教師要以學生為出發點和落腳點，以學生為主導，制定科學合理的教學計劃。

1.當前小學音樂教學模式中存在的問題

要想使多元化的教學模式發揮其應有的作用和效能，提高學生的學習效率和音樂素養。小學音樂教師首先要明當前小學音樂課堂教學模式中存在的問題，結合實際情況，更改原有的教學方案，使當前的教學模式更符合新時代發展的需求，迎合學生的發展規律，傳統的小學音樂課堂，教師一直采取說教的教學形式。這種教學形式沒有帶給學生體驗感，學生在學習的過程中一直處于被動聆聽狀態。學生沒有投入自身的情感去演唱歌曲，導致學生沒有達到其應有的學習目的，對音樂這門科目逐漸產生厭煩心理，認為學習音樂是一個枯燥乏味的過程，事實上，音樂是情感表達的方式之一，是人們抒發自身情感的一種模式。教師要抓住教學的關鍵點，結合學科特點以及學生的學習情況和心理動態，讓學生投入到自身的情感當中來，利用自身的情感來展開音樂的演唱。從而提高學生的學習興趣，幫助學生克服學習困難，讓學生真正的熱愛上音樂這門科目，多樣化的教學模式融入到音樂課堂，可以將原本枯燥乏味的課堂變得更加形象起來。便于學生的理解和吸收，教師可以利用情境教學法或者是小組合作教學法等多種教學模式來建立一個有效的師生溝通交流平臺，增加課堂共鳴，讓學生投入到課堂當中來，幫助學生在循序漸進的學習過程中找到適合自己的演唱形式，找到學生的音域，讓學生發揮自己的長處，提高學生的自信心，調動學生的學習熱情。

2.利用多樣化教學模式展開小學音樂課堂的具體策略

2.1利用情境教學法展開小學音樂課堂

情境教學法是很多小學音樂教師常采取的教學模式之一，通過情境教學法，可以引發學生的共鳴，讓學生投入情感的演唱歌曲。有利于增強學生的核心素養，提高學生的道德觀念，教師可以利用情境教學法來展開小學音樂課堂，創設相應的情境。讓學生通過身臨其境的感受，從而了解到音樂的魅力，例如小學音樂，教師在講解小學音樂人教版二年級上冊《勞動最光榮》這節欣賞課的時候，就可以選取一些與勞動有關的歌曲。來展開賞析，教師要考慮到學生的年齡層次，二年級的小學生正處于一個心智發展的關鍵階段。其對世界充滿著好奇心，要將勞動最光榮這節課的教學目的融入到音樂賞析當中，該節課設立的目的是希望學生通過賞析音樂，從而明白勞動的重要，勞動可以推動社會的發展和進步，讓學生通過賞析音樂，可以建立正確的人生方向和人生奮斗目標。在利用多媒體技術引入情境教學法的時候，教師要掌握適度原則。要將多媒體技術的作用發揮到極致，充分的調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力。但是不能過度的使用多媒體技術，過度的使用多媒體技術會使學生的注意力變得渙散，不利于學生的日后學習。

2.2結合合作教學法展開小學音樂課堂

合唱是音樂演唱了一種形式之一，學生通過合唱可以建立團隊意識，明白集體榮譽感的重要性，小學音樂教師要讓學生結合合唱教學來建立團隊精神，讓學生可以快速的融入到班集體的生活當中。教師在這一教學過程中，要給予學生正確的引導和幫助，可以將學生分為幾個演唱，小左結合學生的演唱方式以及音域特色展開分聲部的合唱演練。例如小學音樂教師在帶領學生唱《猜民謠》這首歌曲時，就可以展開合唱演練，教師也要參與到合唱演練當中。要拉近師生之間的距離，及時的了解學生演唱中出現的問題。并糾正學生出現的問題，避免學生日后犯同樣的錯誤。教師要給予適當的鼓勵，增進學生的自信心，對于性格內向音樂素養相對較弱的學生，教師要幫助其擺脫學習困難，讓其享受演唱的過程。從而達到其應有的教學目的，構建高效的小學音樂課堂。

結束語

小學音樂教師要明白當前教學的重點，要結合學生的發展規律，制定教學計劃，要考慮到小學生的心理特點。要給予學生公平的教育方式，平等的對待每一位學生，尊重學生的意見和建議。利用情境教學法或者是合作教學法來展開小學音樂課堂。為學生營建一個良好的學習環境。

參考文獻

[1]朱曉琳. 多元化教學模式在小學音樂教學中的滲透研究[J]. 讀與寫，2020，17（32）：280.

[2]張嬋. 多元文化在小學音樂教學中的滲透研究[J]. 教師，2013（10）：107.