小學美術作業評價方法的實踐研究

郭莉瓊

【摘要】小學階段教育教學工作的開展對學生學習與發展具有重要意義。小學美術課程教學時這一階段教學的重要課程組成，對學生的美術素養培養以及綜合能力提升具有重要意義。但是，在過去的小學美術教學中，作業評價環節的開展存在不良因素，導致教學效率低下，難以滿足學生美術能力培養提升的高度要求。因此，在當下教學中應該不斷對小學美術作業評價方法進行優化完善，并且能夠落實實踐策略研究，為這一教學工作高效開展奠定基礎。

【關鍵詞】小學美術;作業評價;方法研究;實踐策略

一、引言

通過開展小學美術作業評價，能夠充分明確學生的實際學習情況，并且為后期教學工作的持續優化奠定基礎。在開展這一教學工作時，教師應該保證學生以高度的積極性參與到其中，才能夠滿足小學美術作業評價開展真實性與全面性要求。通過對小學美術作業評價的方式方法進行分析，并且提出相應實踐策略，能夠為這一課程教學高效開展奠定基礎，促進小學美術教學工作高效開展。

二、小學美術作業評價工作的重要性分析

在小學階段的教學工作中，任何課程教學都需要落實作業評價工作，才能夠滿足教學全面開展落實的高度要求。但是，在過去的小學美術課堂教學后，教師開展的作業評價環節往往不能夠結合學生的實際情況以及這一階段教學要求進行落實優化，導致教學工作開展的過程中學生思想素養低下，難以得到綜合能力培養提升。同時，在開展這一教學工作時，教師應用的開展方式方法也是影響其高效開展的重要因素。在過去的小學美術作業評價中，教師應用的形式主要為書面形式，其具有趣味性低下、缺乏深入評價的不良問題。因此，在當下的小學美術教學中，教師應該明確作業評價對后期教學的重要影響，進而能夠在開展教學工作時落實優化，促使學生能夠以高度的積極性參與到創新的評價形式之中，為這一教學工作高效開展奠定基礎，滿足小學階段教育教學工作要求。

三、小學美術作業評價方法分析

（一）實踐活動評價提高學生興趣

在這一課程教學后的作業評價工作中，教師可以開展實踐活動對學生進行作業評價工作的落實優化，保證學生能夠在參與實踐活動的過程中具有高度積極性。這一形式的作業評價能夠有效優化過去教學工作中學生積極性低下的問題，保證作業評價得到學生的一致推崇，進而整體評價工作的開展則能夠充分滿足學生學習需求。在實踐活動開展前，教師對實踐活動的合理設計同樣也是保證這一教學環節高效落實的重要前提。通過結合學生的實際情況進行合理設計，能夠保證實踐活動開展中學生具有主體性，進而保證實踐活動能夠滿足全面作業評價要求，最終教學要求才能夠得到滿足[1]。通過在實踐活動中引導學生積極參與，能夠避免出現部分學生思想素養低下問題，也避免了學生兩極分化發展。

（二）游戲評價鞏固學生主體性

在作業評價環節中應用游戲評價的方法能夠有效鞏固學生的主體性，促使學生能夠在參與游戲學習的過程中具有高度的積極性。在過去的小學美術作業評價中，書面評價正是由于其缺乏趣味性，導致學生的參與積極性低下，學生的實際情況難以得到掌握，最終整體教學工作的開展都受到阻礙影響。通過在教學工作中落實應用游戲評價法，能夠保證學生感受到作業評價具有的高度趣味性，進而則能夠積極參與到其中，不斷在游戲評價中找到歸屬感，充分滿足這一階段教學學生主體性鞏固的高度要求。同時，應用游戲評價法教師應該保證自身游戲設計的高度合理性，保證游戲開展的過程中學生的美術實踐能力一覽無余，進而則能夠為后期教學工作的高效開展奠定基礎，促進這一課程教學全面高效落實。

四、小學美術作業評價的實踐策略

（一）結合教材開展實踐活動

在小學階段的美術教學中，教師對學生教材進行分析能夠發現其中具有趣味性元素較多。因此，在開展作業評價時通過應用實踐活動的開展方式落實優化，保證這一教學環節高效開展。在這一過程中，教師需要保證學生參與積極性得到培養。通過深入挖掘教材內容，將其應用在實踐活動中，能夠保證學生具有高度的理解能力，進而積極參與到這一教學環節之中，為學生的美術能力培養奠定基礎。

教學案例一：在小學美術《彩線貼畫》的作業評價中，為學生開展實踐活動來滿足學生的美術實踐需求。在這一過程中，教師應該重視將學生進行小組劃分，保證學生能夠在小組學習中具有高度積極性，進而進行素材提供，通過小組合作的方式完成美術作品。教師對作品評價的過程中可以根據其中的各個素材進行分析，明確學生的實際美術能力掌握情況，進而在后期教學中不斷進行優化，促使學生的美術能力能夠得到培養提升。同時，教師在開展這一活動時，應該重視對學生的實際情況進行分析，保證不同基礎的學生都能夠積極參與到實踐活動中，最終全面落實作業評價環節，促進教學工作高效開展。

（二）結合學生實際開展游戲評價

在課堂教學后的作業評價中，教師可以通過開展游戲評價的方式落實這一教學工作，促使學生能夠在參與作業評價的過程中得到主體鞏固，充分滿足課堂教學要求。在進行游戲設計時，通過以學生的實際情況為基礎，保證游戲設計能夠引起學生的參與熱情，同時游戲中的美術元素要保證學生具有充分的理解能力，才能夠在游戲開展的過程中落實評價，明確學生的實際學習情況[2]。教師在這一過程中同樣應該積極參與到游戲之中，與學生不斷互動交流，不斷引導學生參與其中，為作業評價工作的全面高效開展奠定良好前提。

教學案例二：在小學美術《會演戲的玩具》作業評價中，教師設計情景游戲開展這一教學環節。在進行設計的過程中，可以對學生進行角色扮演游戲開展，促使學生能夠在作業評價游戲開展的過程中以不同的身份參與到其中，有利于學生主體性鞏固，保證整體教學工作的開展能夠滿足學生的學習需求。同時，教師引導學生進行展示，明確學生實際情況，在后期教學中落實優化完善。

結論：當下對小學階段的教育教學工作高度重視，對小學美術作業評價環節提出了高度要求。在這一要求下，教師應該不斷結合學生的實際需求以及教學要求落實優化創新，滿足學生的積極性與自主性培養提升要求，為這一教學工作高效開展奠定基礎，促進小學美術教學工作高效開展。

參考文獻

[1]沈明明. 中小學美術作業評價方法的實踐與研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019， 000（004）：253-254.

[2]路英. 小學美術課堂作業評價豐富化的實踐研究[J]. 讀書文摘（中）， 2019， 000（010）：P.1-1.