云南工商學院教育類專業群建設的路徑探析

陳威

【摘要】高職院校專業群建設理念的提出，是經濟社會高速發展的必然產物。作為各行各業人才培育和輸出的主要戰地——高校，順應時代發展潮流，結合當下和未來經濟社會對人才的需求因地制宜建設專業群是其高校建設工作中的主要內容、重中之重。本研究以云南工商學院教育類專業為研究對象，通過明確本校教育類專業的發展定位和建設目標、教育類專業群建設的基礎及發展規劃，遵循因地制宜、實事求是的原則，根據云南工商學院教育類專業群建設的客觀條件，尋找教育學專業群建設的合適路徑。

【關鍵詞】教育類，專業群，路徑

專業群是以中專業的組織形式，其概念借鑒了“產業集群”的思想，是我國高職教育改革的重要內容和載體，以校企合作和區域產業對接為出發點。改變園本學科專業劃分過細的問題。學科專業群則是指由若干專業基礎相近的專業組成，其專業設定與地方經濟、產業結構、行業發展等高度契合;同時，以專業群體為背景，優化學科資源配置，以提高專業人才培養水平的大集合。

學科專業群具備以下特征：第一，學科專業群可共享或部分共享實驗實訓及實踐教學，共同為某一行業進行人才培養;第二，專業群內的核心專業是依托學校某一傳統優勢學科進一步發展形成的，各專業之間可開設相同或相似的學科基礎、專業理論基礎等課程，且師資可進行共享;第三，專業就業面基本一致，學科專業群眾的教學內容與課程內容與職業資格準入標準、人才培養規格與職業崗位群要求相接近。

專業建設是評估高校職業院校核心競爭力的重要指標，特色專業是高職院校能夠長期生存的關鍵所在。云南少數民族聚居，經濟欠發達，其余區域內的高職院校無論是辦學條件還是辦學質量都缺乏突出的競爭力。云南工商學院作為省內首批綜合類民辦高校，近年來致力于特色專業建設。從學校、各教育專業、學校各職能部門、相關企業等四方主要利益相關者之間形成多元主體協同互動的創新模式，從而為學校教育專業發展取得突破性的進展。

云南工商學院教育類專業發展定位和建設目標

根據教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中：“要圍繞各類經濟帶、產業帶和產業集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業群”，作為一所地方應用型高校，結合我校“地方性、應用型、國際化”的辦學定位，確定了“建設具有民族特色、服務地方發展、與國際接軌的高質量教育類專業群”的發展方向，“以社會需求、學生需求為核心導向，培養專業基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高的應用型教育人才”的人才培養目標，以教學科研為基礎、課程建設為核心、以教師隊伍建設為保障，加大投入，改善辦學條件，注重教師培養，不斷提高教學科研水平和教學質量，進一步加大實踐環節，建設省內同類院校中頂尖的教育類專業群。

云南工商學院教育類專業群建設的基礎及發展規劃

（一）基礎條件

專業群建設是高校學科專業發展的必然趨勢，在教育部、財政部發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中明確提出要依托優勢特色專業，健全專業群建設發展機制，促進專業資源整合和結構優化，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。教師教育學科作為基礎性學科，與云南社會、經濟、文化的發展密切相關。云南工商學院作為省內首家綜合類民辦高校，其教師教育專業的定位本身與地方的發展密切相關，根據社會需求和學生求學愿景設置了“專科-本科示范班-本科”一貫制的人才培養模式，目前教育類專業有學前教育、小學教育、英語教育、體育教育，在校學生9000多名，校內實訓基地XX;校外實習基地XXX，在師資力量和辦學水平上具備展開強勢專業組件專業群的基本條件。結合省內基礎教育教師資源稀缺的現狀，確定以小學教育、學前教育為主的核心專業群建設，將蒙臺梭利、教育戲劇等學前教育理念、小學全科型教師與分科型教師等概念融入其中，這不僅能更好的服務云南地區經濟發展，而且還有助于復合型人才的培養，走具有民辦高校自身特色的辦學之路。

（二）發展規劃

本著資源共享、系統整合、整體推進的原則，結合學校教育類專業發展現狀，確定了以小學教育、學前教育為核心專業群，輻射帶動專業群內其他專業建設和發展;同時以體育教育、英語教育、漢語言文學為輔助專業，打造特色學科和教學內容，并依托現有專業和學科內容，圍繞專業群核心專業力爭取申報1-2個新專業或新設1-2個方向，完善、優化群內專業。云南工商學院的教師教育專業有學前教育、小學教育、體育教育三個本科專業，同時人文藝術設計學院設有漢語言文學專業，絲路學院設有英語（教育）專業，大健康學院有護理學專業，因此以學前教育、小學教育為核心的專業群建設可依托于人文藝術設計學院和絲路學院的優勢資源，共享教學資源和優質教師資源，使小學全科型教師、學前復合型應用教師的專業群人才培養目標的實現成為前提和基礎。具體情況如下：

1.學前教育專業及專業群建設體系

學前教育既是教育事業的一個重要組成部分，又具有極強福利性。它與其他階段教育不同，所實施的是保教并重原則，這是基于教育對象的特殊性所確立的。學前教育的對象是3-6歲入學的兒童，身心發展不健全，自理能力差，缺乏自我保護的能力，是社會中最脆弱的群體，需要成人的精心呵護。隨著社會經濟的發展，人們對學前教育（3-6歲）資源的需求擴展到了早期教育（0-3歲）上，這一市場需求的延展，所帶來的的是巨大產業變革，亟需大量具有專業知識、專業技能的學前教育、早期教育人才進入市場，為了更好回應這一社會需求，我校將大健康學院中護理專業、絲路學院中英語專業的優質教育資源與學前教育專業相結合，積極申報早期教育專業、幼兒發展與健康管理專業。具體情況如下：

2.小學教育專業及專業群建設體系

云南省地處西南，經濟發展不均衡，部分小學坐落于偏遠山區，對于這類學校的需求傾向于什么科目都能教的全科型教師，以此來彌補師資短缺的問題;但同時還有更多的小學和針對小學生開設的各類培訓班位于經濟發達的城區，在經濟發達的城區受家長追求孩子優質發展的育兒觀念影響，相關學校更傾向于某一方面教學能力極強的專科型教師。我校小學教育專業的學生就業方向從區域上來看也主要是這兩大類學校，為了滿足省內對小學全科型教師和專科型教師的不同需求，我校將在繼續加強全科型教師培養的同時，結合通識教育學院的中文專業開設小學教育（語文）方向，結合體育專業、大健康教育學院的護理專業開設特殊教育，以此滿足社會對專科型教師的需求。具體情況如下：

專業群建設的基本方向

云南工商學院自辦學以來就踐行“應用型”大學的發展方向，高度重視校企合作，將校企合作作為推進產教融合的重要抓手，立足云南，面向西南，以服務為宗旨，以市場為導向，走產學結合的道路，為我國西南地區培養“職業素質高、動手能力強”的應用型人才。同時，學院積極開展國際交流與合作，引進國外先進教育資源，相繼與美國、英國、加拿大、新加坡等數十所知名大學建立長期的友好合作關系。學院的發展緊扣“地方性、應用型、國際化”三大特色，專業群建設的常態化發展可為學院辦學特色的高質量發展添磚加瓦。

打造特色專業核心課程體系，追隨社會、學生發展需求

根據前期畢業生就業情況追蹤和社會調研，學前教育專業、早期教育專業及幼兒發展與健康管理專業的學生就方向主要是：各級各類幼兒園、托幼機構、早教培訓機構、其他行業這四大方面。小學教育專業的學生就業方向主要是各級各類小學、各類學科培訓班、特長培訓班、其他行業。為了使我校學生更具市場競爭力，結合OBE人才培養理念，對這些行業內的崗位及崗位能力需求進行了歸納梳理，并將之一一對應至學校的早期教育、學前教育課程體系當中，實現其專業核心課程的精準重構。

學前教育專業群核心課程體系建設圖

共享優質學科課程，完善學科體系，發揮教育專業群建設的綜合優勢

教師教育專業群建設時，我們必須要清楚的認識到教師專業發展的特殊性和延展性。也就是說以培養教師為對象的學前教育專業、小學教育專業，它們都有著若干相同或相近學科的組成，即相同的人文通識教育學科、相似的基礎教育學科和藝術特長學科，使兩個不同的教育專業群而互相聯系、互相作用，彼此融合形成多學科的集群。基于此，將以下三個相同、相似的學科群進行教學資源共享，重構教師培養模式，為學校的學前教育、小學教育的人才培養提供完整的知識體系、技能體系與價值體系，進而達到全面提升教育人才培養水平的目標。同時這樣也有助于促進教育專業與學科的交流滲透，發揮教育專業群建設的綜合優勢，為培養創新性人才提供有利環境。

（三）基于崗位群能力要求，深化產教協同，落實精準培養，校企聯合打造實訓基地

云南工商學院經過多年的實踐探究，學校多個二級學院形成了“338”產教融合、校企合作協同育人新模式，即：專業學院、產業學院、滇西青年創業學院三院融合，專業、產業、創業三業聯動，實施八個共同：共創培養模式、工商專業規劃、共同招生招工、共議課程開發、共組師資隊伍，共建實訓基地、共評培養質量、共搭管理平臺。依托學校辦學理念，秉承“以父母之心育人，幫助學生成就夢想”的辦學宗旨，教師教育專業群建設時應領先與教師教育行業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體，推動專業建設與行業發展相適應，實質推進協同育人，施行校企聯合培養、雙主體育人的中國特色現代學徒制。同時，牽頭組建職業教育集團，推進實體化運作，實現資源共建共享，校企共同致力為學生建設創新基地、實踐基地。

（四）彰顯民族特色，服務地方發展

我校自面向社會招收教育類學生以來，經過多年的實踐，專業建設的思路和框架已經形成，但學科內容建設相對單一，成為目前發展的一大瓶頸。從近三年學校畢業生就業數據來看，我校教育專業畢業生大部分選擇省內基礎教育相關崗位就業，對此，將依托于云南省內豐富的民族民間文化資源實現教育類專業的內涵建設。根據這一思路，學前教育專業根據學科特性和學生就業需求，對白、彝、傣、納西族等文化習俗進行收集整理，將其與健康、藝術、幼兒游戲、環境創設等學科教學相結合，并展開了民族課程系列教材的研發;小學教育專業也立足云南少數民族眾多的省情，基于學生在未來就業崗位上能否順利融入民族地區、更好地服務地方發展的思考，可在教師教育專業群建設中增設《西南民族文化與歷史》、《民族文化與教育》等課程，在這一過程，可與開設民族文化課程的院校，如西南大學、云南大學等建立合作關系，促進課程資源共建共享。通過這樣的轉變，所培養的學生更貼近社會發展需求，更能適應教學崗位。

（五）以專業群為基礎建設高水平雙師隊伍

目前，云南工商學院教育類專業在校專兼職教師達到400余人，但存在專職教師數量少，專兼職教師素養有待提高，專業教學質量有待加強等問題。對此，在教師教育專業群建設中，為了實現高水平學校建設以及高水平專業群的建設目標，要致力于打造高水平的雙師隊伍。具體地，以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍：培育引進一批行業有權威、國際有影響的專業群建設帶頭人;著力培養一批教學能力強、能夠解決教育教學難題的骨干教師;合力培育一批具有絕技絕藝絕活的技術技能大師;聘請教育行業領軍人才、大師名匠兼職任教。此外，還要創新教師評價機制，建立以業績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態調整機制，實現多勞多得、優績優酬。

（六）建立健全教育類專業群保障機制

云南工商學院教育類專業群的建設有賴于一整套健全的保障機制。首先，要有組織保障：成立以學校黨委書記為顧問、校長為組長的專業群建設領導小組，并成立以教育學院院長為組長的項目建設工作組，負責項目建設的規劃和實施。每個子項目指定負責人，負責具體項目的實施和執行，確保任務按計劃完成。成立與“學校、企業、政府”協調運作的專業群教學指導委員會，定期召開工作會議，聯合制定專業群人才培養方案，對人才培養方案實施進行監督，對專業群發展提出意見和建設，保證群內部專業資源共享、優勢互補、協調發展;其次，要有制度保障：制定《專業群管理辦法》，明確責任，根據專業群建設任務、建設進度進行建設工作。制定《專業群建設資金使用管理辦法》，建立資金管理責任制，保證專業群建設的進度和質量，確保達到預期目標;最后，要有管理保障：按照“專業群管理、責任到人、全程監控、定期考核”的原則，保證任務層層分解，責任落實到人，提供堅實的管理保障。

結語

云南工商學院作為立足云南、面向西南的應用型本科高校，高度重視教育教學工作，注重內涵式發展，堅持開放辦學，積極開展“校企政”合作與交流。為了更好的奉行“以父母之心育人，幫助學生成就夢想”的辦學宗旨，把專業群建設放在學校優先發展的戰略位置當之無愧。在教育類專業群的建設中，通過打造特色專業核心課程體系、共享優質課程資源、建設高水平雙師隊伍、健全專業群保障機制等途徑，既有助于建設高水平、專業化、綜合性的創新型高校，在實際成果展現中讓云南工商學院的學生就業率再創輝煌，也能貼近學生需求，幫助學生成就夢想，讓學生在學前教育、小學教育等行業領域中大放異彩。

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