多樣化教學在小學語文課堂中的應用策略

李旺俠

【摘要】隨著語文學科在小學階段的地位逐漸升高，越來越多的教育學者和教育工作者開始重視小學階段的語文課堂。很多專家和教師都開始呼吁，要在課堂中使用多樣化的教學方法以此來打造一個豐富多彩的語文課堂。這樣才能夠讓小學階段的學生積極的參與到語文課堂中進行學習，從而提高學生的語文水平。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談多元化教學在小學語文課當中的應用策略，并提出一些實質性的建議和教學方法，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文課堂;多樣化教學;分層教學;群文閱讀;微課教學

在這個飛速發展的社會中，語文教師需要在課堂中給學生講述非常多的知識，這樣才能夠讓小學階段的學生適應這個飛速發展的社會，也能夠讓學生為初中階段和高中階段的學習打下一個良好的基礎。所以很多教師為了讓學生在課堂中掌握更多的知識，會在課堂中使用比較單一的教學方法來對學生進行教學。因為這樣能夠讓學生在有限的時間內掌握更多的語文知識，但使用單一的教學方法對學生教學會讓學生對語文課堂產生厭煩，也會讓學生失去對語文課堂的興趣，所以使用多樣化的教學方式是非常有必要的。

一、語文教師可以對學生進行分層教學

世界上沒有兩片完全一模一樣的雪花，同樣的道理世界上也沒有兩個一模一樣的學生，每名學生之間的學習能力都是固定的，而且學生之間是存在差異性的。語文教師在教學過程中應該尊重學生之間的差異性，并結合學生的差異性對學生進行分層教學。這樣才能夠讓班級中的每一名學生都能夠在語文課堂中掌握一定的語文知識，從而提高整個班級的語文水平。這就要求小學階段語文教師要充分地了解班級中的每一名學生，這樣才能夠對學生進行準確地分層，從而更好的對學生進行教學。

例如，在進行“我變成了一棵樹”一課的講授時，我就在備課時將班級中的學生按照學習能力分成了若干個層次。當我講解本節課的內容時，我也給學生制定了不同的教學目標，我讓學習能力較好的學生能夠使用本節課所學的生字和生詞進行造句，并能夠了解這些詞語在句子中的意思。但是對于學習能力較差的學生，我并沒有提出非常嚴格的要求，我只是讓班級中的學生能夠寫和讀文章中出現的一些生詞和生字，這樣不僅能夠為學生打好一個基礎，也能夠為學生下一階段的學習做好鋪墊。我通過對班級中的學生進行分層教學，這樣能夠提高班級中所有學生的語文水平。

二、語文教師可以安排學生進行群文閱讀

群文閱讀是一個非常獨特的教學方法，語文教師可以在課堂中安排學生進行群文閱讀。這樣不僅能夠讓學生閱讀大量的文章，也能夠讓學生在閱讀文章的過程中鍛煉學生的閱讀能力和知識接受能力。語文教師可以結合本節課所講授文章的類型，或是文章中的一些知識點來帶出大量的文章，這樣能夠讓學生進一步的學習和本篇文章相關的知識。而且讓學生進行群文閱讀，也可以讓學生掌握更多和語文相關的知識，這樣能夠增加學生的知識儲備，為學生下一階段的學習，打下一個堅實有力的基礎。

例如，在進行“剃頭大師”一課的講授時，我就發現班級中的學生對于這些有趣的故事非常感興趣。于是我就將一些文章帶入到語文課堂中，讓學生在課堂中進行群文閱讀，這樣能夠在一定程度上提高學生的閱讀能力，讓學生更快地從文章中提取到自己所需要的一些知識或信息。不但如此，讓學生進行群文閱讀還可以讓學生掌握一些額外的知識，這些知識是語文課堂中不能講授給學生的。讓學生進行閱讀，也能夠讓學生在閱讀的過程中積累一定的寫作素材，從而讓學生寫出更加優秀的文章，在鍛煉學生寫作能力的同時也鍛煉了學生的閱讀能力，可謂是一舉兩得。

三、語文教師可以對學生進行微課教學

微課教學法是互聯網時代和信息化時代下的產物，語文教師在課堂講授時，可以給學生播放一些微課視頻，讓學生結合微課視頻中的內容來自主的去學習一些語文知識。微課教學有著非常明確的特點，它不僅時間短，而且內容非常突出。這樣能夠讓語文教師充分的利用課堂中的每一分時間，也能夠讓學生度過一個充實的語文課堂。最重要的是，使用微課對學生進行教學能夠讓學生加深對相關知識的印象，當學生遇到這些知識時，就會聯想到與其對應的微課視頻，從而想起與其對應的知識點。

例如，在進行“火燒云”一課的講授時，我就在講授本節課的知識時，使用多媒體設備來對學生進行教學。因為班級中的很多學生沒有見過火燒云，也就不能夠很深入的學習本節課中的內容。于是我就給學生播放一段微課視頻，這個微課視頻中不但有本篇文章的詳細講解，也讓學生觀看到了文章中出現的那些火燒云。我讓班級中的學生通過觀看微課的形式來學習語文知識，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能夠在一定程度上提高學生的語文水平。最重要的是，學生也可以在課下自己去學習一些微課，這樣能夠豐富學生的課下時間，從而提高學生的語文水平。

總的來說，在小學階段的語文課堂中使用多樣化的教學方法來對學生進行教學是非常有必要的，這樣不僅能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，也能夠讓學生改變對語文課堂的刻板印象，從而喜歡上語文學科，喜歡上語文課堂。語文教師可以將班級中的學生進行分層，然后給不同層次的學生制定不同的教學計劃，這樣能夠讓語文教師更有針對性的進行教學;語文教師也可以安排學生在課堂中進行群文閱讀，這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，也能夠讓學生在閱讀過程中積累一定的知識和素材;語文教師也可以給學生播放一些微課視頻，讓學生結合微課視頻進行自主學習，這樣能夠在一定程度上鍛煉學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]王鑫君.基于新課改的小學語文高效課堂構建研究[J].科教導刊（下旬），2016（18）

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013（02）

四川省宜賓市筠連縣聯合苗族鄉中心校