淺談產教融合下的中職學校焊接專業人才培養優化策略

陸小芳

摘要：產教融合是中職教育可持續發展的必然趨勢，充分發揮校企雙方的優勢，實現理論與實踐相輔相成，即滿足了企業用人的需求，也加快了學校的快速發展，從而培養出企業需要的應用技術型人才。在產教融合的背景下，中職教育要提高人才培養的質量，便要做好人才培養策略的優化。

關鍵詞：產教融合、焊接專業、人才培養、職業能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-297

在我國的職業教育體系內，校企合作、產教融合屬于重要且特色的內容，在具體實施中，需要中職學校對接產業發展及教育工作，以企業及學校的密切合作，讓學生獲得職業能力發展的優質環境。為確保中職人才培養的效果，中職學校需要及時做好人才培養的策略優化。為提高中職焊接教育的效果，本文從五點出發，分析產教融合下，優化焊接專業人才培養的有效策略。

1、基于學生職業能力，確定核心培養目標

中職學校應該做好企業調研，掌握企業對焊接人才的真實需求，將培養職業綜合能力當做主線，對人才培養的目標進行確定。學校要結合企業生產進行教學，參考企業的生產及管理機制及產品生產要求，對學生技能訓練的具體內容進行確定。學校可以在教學內，做好效率控制、質量控制等機制引入，培養學生職業能力，確保其和焊接生產需要相適應。掌握對應技術的人才培養目標，構建新型的人才培養科學模式。

2、基于焊接結構生產，構建專業課程體系

在人才培養中，職業能力的科學培養是核心。學生的職業能力增長，需要學習不同課程，由此可見課程體系的重要性，在產教融合下，人才培養應該重視企業需求，將目標定位為培養職業綜合能力和焊接生產需求適應的技能及技術人才。為此，中職學校在專業教學時，需要將職業性、應用性突出。在課程設置上，應該做好企業調研，確保設置的課程滿足崗位對不同知識結構提出的要求，基于職業能力、崗位職業做好專業課程的內容確定，對課程標準重新制定。

3、基于雙師型需求，做好教師隊伍建設

在產教融合下，人才培養要實現培養目標，需要由教師落實科學的教學方式。為此，中職學校應該重視教師隊伍建設，確保其可以勝任教學。在焊接專業的課程中，其課程內容需要基于生產崗位進行確定。因此，教師在掌握理論知識全面的前提下，對焊接操作訓練及相關的技術技能也要必須熟練掌握，具備“雙師型”特征，確保在具體教學中，擁有指導學生掌握技能及知識的能力。而在該類教師的培養中，學校應該和企業做好合作，教師下企業鍛煉、掛職等，從技術人員處不斷學習焊接技術、新型技術，確保教師增長實踐能力，使其更好地適應教學。

4、基于學生實訓要求，重視建設實訓基地

在焊接教學中，學生的實踐操作十分關鍵，發展其操作技能，需要借助實訓基地的條件。中職學校必須擁有焊接專業實訓基地，其中設備相對齊全，可以和相關企業有簽署合作的長期協議，各屆畢業生可以借助實訓基地參與實訓教學。在產教融合下，在建設實訓基地也有了更高要求，需要在對教學任務承擔的同時，對企業生產進行參與，或由學生實習，嘗試進行產品生產。此時，中職學校可以和企業合作，進行實訓基地的共同建設。學生能更好地結合實踐及理論，實現實踐技能的培養。而中職學校可以嘗試完成內部生產車間的設立，或由企業在其內部做好教師設立，讓中職學校及企業互相聯合，為實訓教學提供優質環境，助力于人才培養效果的增長。

5、基于人才培養目標，構建科學評價機制

在教學過程中，對學生成績的評定，對其學業水平的全面檢查，都屬于重要的教學環節，可以對教學的效果進行檢查，掌握學生對各知識點的了解狀況，對教師的教學狀況進行檢查，最終起到督促學生鞏固復習技能及知識的目標。在產教融合下，為確保人才培養的模式更為科學，中職學校可以參考人才培養的實際目標，構建對應的評價機制，將職業標準當做導向，構建以發展職業能力為關鍵目標的有效評價機制，借助企業、學校及社會的共同力量，評估學生實際的專業技能，讓中職學可以獲得多方面的支持力量，對學生做好職業能力的有效評價，讓職業能力、學業成績的評價能夠有效融合。

在產教融合的大環境下，中職教育面臨著新的教學挑戰。焊接專業人才不僅要掌握理論知識，也要能將理論知識運用實踐，掌握崗位工作所需的職業能力。為提高焊接專業的教學效果，中職學校應該從人才培養的模式優化出發，基于焊接崗位的實際需求和學校實際情況，提出有效的人才培養優化策略，讓焊接專業教學獲得更為系統、科學的理論依據，確保學生職業能力得到充分培養。

參考文獻

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