淺論小學語文閱讀興趣的教學策略

曾海媚

【摘要】閱讀教學在小學階段對提高學生的綜合能力有重要作用，如何指導學生理解文章的中心意思，培養學生的閱讀技巧，進而提升學生的語文學習興趣是每一個語文老師教學的重點，同時也是難點。盡管老師們意識到這點，然而在實際的閱讀教學中存在許多問題。如閱讀教學只是在低效中進行，沒有思維沒有方法，只是機械只是灌輸，逐漸地課堂變成老師地獨角戲，本文對提升學生的閱讀興趣闡明觀點。

【關鍵詞】小學語文;閱讀策略;興趣

閱讀是語文教學中的重點內容。閱讀是通過利用語言文字獲取信息，拓展學生思維和獲得審美的重要途徑，閱讀能力的高低直接影響學生的語文能力，所以小學生只有提升閱讀的興趣才能提升閱讀能力;在教學過程中教師要引導學生理解閱讀內容，促使學生在閱讀過程中養成良好的閱讀習慣，體會閱讀帶來的樂趣，進而提升學生的閱讀理解能力;新課改的要求和改進，教學中對培養學生的閱讀能力越來越注重，但是在培養學生的閱讀能力的同時也出現了許多問題。

一、小學語文閱讀教學的存在問題

第一，在教學過程中教師是教學的主導，學生是課堂的主體，閱讀是課堂的主線;小學語文教學過程中普遍存在學生對閱讀缺乏積極性和主動性，教師的教課過程也比較傳統，學生在整個教學過程中缺乏獨立思考問題的意識，進而造成教學效果部理想;在教育模式不斷提升的情況下，還有一部分教師的教學模式落伍，教學方法陳舊，難以掌握創新的教學理念，在這種情況下對提升小學生素質教育是不利的，也不適用與現代的教學當中。

第二，傳統的課堂氛圍枯燥，乏味缺乏學習氣氛，在這種課堂氛圍中學生容易出現注意力不集中的現象，師生之間也缺乏溝通，教師對學生課堂知識的掌握情況也不清楚，在課堂上學生也沒有展示自己的機會，阻礙了小學生提升語文閱讀的綜合能力。在教學實踐中發現小學生對語文閱讀沒有興趣，對閱讀內容不能理解，課堂教學中，學生不能夠耐心認知的去理解閱讀內容的意識，還沒有讀完題目就對亂寫答案，課外閱讀范圍小，閱讀時間不足，這對培養閱讀興趣更為不利[1]。

第三，閱讀教學時，不要只注重閱讀的數量，要拓展閱讀范圍，補充閱讀時間，小學語文教師要正確的指引學生對閱讀內容的理解，這對提升學生的閱讀興趣和提升學生的閱讀能力有重要作用。在閱讀過程中教師要告訴學生文章的中心意思，讓學生圍繞文章的中心意思進行學習，教師對學習有目的的引導可以提升學生的閱讀能力。因此，小學語文教師要適應現代化教學，創新教學模式運用先進的教學方式激發學生的閱讀興趣，促使學生閱讀能力的提升，培養學生的閱讀能力。

二、小學語文教學的改進策略

（1）培養學生閱讀興趣

在小學課堂教學中，要充分激發學生的學習興趣，使小學生感受閱讀中的樂趣，促使學生提高閱讀能力;要想讓學生主動的積極地參與到閱讀中，必須提升學生的閱讀興趣，這樣才能使學生的閱讀達到理想的效果，要結合學生的心理發展特點提升學生的閱讀興趣，大部分學生都喜歡漫畫類書籍，教師可以從這些學生感興趣的課外書籍入手，引導學生挑選有利于身心健康發展的課外閱讀書籍，利用學生的好奇心和爭強好勝的心理實行閱讀比賽，從而激發學生對閱讀的興趣，在教學中，小學生的自控能力和對事物的專注能力較差，教師可以運用多種方式進行閱讀教學，比如讓學生按照閱讀內容進行角色閱讀，創設閱讀情景，表演閱讀故事情節等，在這種愉快的閱讀氛圍中，學生可以體會閱讀帶來的樂趣，對提升學生的閱讀興趣產生較大的作用[2]。

（2）傳授學生有效的閱讀方法

小學語文教師要創新教學理念，找出一套適合新形勢下的教學方法。傳統的教育方式是學生在課堂上閱讀其內容，再對內容進行講解。學生對知識的掌握比較單一，基于這種形式下，教師要教授學生學習的方法和技巧，讓學生自主的學習，有效的提高學生的閱讀能力;首先教學要讓學生對文章進行簡單的了解，然后再深入理解。學生對文章的邏輯順序有一個大致的了解，一般文章的題目表達的是文章的中心思想，在通過對文章內容的深入閱讀理解;其次分段落理解，在讀一篇文章時分為幾個字符不同的段落，再對文章段落進行多次深究和閱讀，從中抓住文章的主要內容，在這種傳統方法的基礎上，教師對學生的閱讀方法進行引導，讓學生運用靈活多變的方法學習，對提升學生的閱讀能力有很大作用。

（3）推薦優秀讀物

培養學生在課堂上具有良好閱讀能力的同時，還要結合學生的課本內容推薦適合學生閱讀的優秀的課外書籍，增加學生的閱讀量，使學生的閱讀興趣得到有效的提升;圖書館的品種也非常的多，學生對圖書的選擇能力有限，這時需要教師引導學生選擇適合學生的讀物，教師要結合學生的個性特征推薦適合他們的課外讀物;教師在推薦學生書籍的同時要讓學生選擇與課本內容相關的課外讀物，對課外讀物的閱讀和理解有利于提升學生的理解能力和拓展學生的思維能力。這樣的讀物閱讀起來容易理解，對培養學生的閱讀興趣是有利的，全文字內容的書籍相對來說比較難以理解、乏味、枯燥這對提升學生的興趣也是一種阻礙，然而這些配有圖畫的書可以激增學生的閱讀興趣，使學生體會到讀書的樂趣，更能讓學生提升閱讀能力，拓展學生的思維能力，增強學生自主學習的主動性[3]。

結論：

閱讀為提升學生語文能力奠定了基礎，在教學中提升學生的閱讀能力是教師的責任，也需要師生的相互配合;在提升學生閱讀能力的同時還可以拓展學生的思維，提升學生的審美創新能力，所以要創新教學理念，設計教學氛圍，改進教學模式，要以學生是課堂的主體為前提，讓學生有足夠的時間進行閱讀，在培養學生積極主動的學習能力的同時提升學生的閱讀興趣，教師不僅要培養學生閱讀興趣，還要教授學生閱讀方法，結合學生的實際情況推薦學生優秀適合的課外讀物，開展有效的閱讀活動培養良好的學習習慣，對提升學生的拓展學生的思維，提升學生的能力有重要作用。

參考文獻：

[1] 陸貴華 . 小學語文閱讀教學中師生平等對話的方法探討[J]. 課程教育研究 ，2015（31）.

[2] 孟慶霞 . 論小學語文閱讀教學的現狀與改進策略 [J]. 赤子（ 上中旬 ），2016（19）.

浙江省瑞安市陶山鎮碧山小學 浙江瑞安 325200