合作學習構建小學數(shù)學高效課堂的研究

尚華杰

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展和我國教育改革的持續(xù)深入，現(xiàn)在大多學校都在采用合作學習這種模式。合作學習具有許多值得挖掘的優(yōu)勢，所以本文從構建小學數(shù)學高效課堂中合作學習的重要性出發(fā)，針對目前小學數(shù)學在合作學習中普遍存在的問題提出運用合作學習構建小學數(shù)學高效課堂的具體措施。

【關鍵詞】合作學習 小學數(shù)學 高效課堂

在教育改革的背景下現(xiàn)代化教育教學中更注重于學生自身的發(fā)展與想法也更加重視合作學習對于構建高效課堂的重要性，深度挖掘合作學習的優(yōu)勢所在，并將其運用在課堂教學中。但值得注意的問題是教師一定要根據(jù)學生的需要和學科特點去進行合作學習這種教學模式，不能盲目追捧合作學習。同時在進行合作學習這種學習模式時應合理劃分小組成員，讓每一位學生都能在合作學習中獲得知識。

一、構建小學數(shù)學高效課堂中合作學習的重要

1.1可以培養(yǎng)學生的合作意識和樹立團隊精神

合作學習顧名思義就是一個組內(nèi)將一項任務合理的分工將不同的任務下發(fā)到不同的人身上，并且全組成員都認真完成自己的任務，最終完成小組的任務。在這一過程中各個成員都因不想因為自己而拖累整個合作學習小組而認真完成自己手里的任務并且對小組內(nèi)成員的求助也會為了集體榮譽而盡自己所能。最后在完成任務上交任務時學生會得到一種巨大的滿足感。在這一過程中不知不覺的培養(yǎng)了學生的合作意識和樹立了團隊精神。

1.2合作學習鍛煉了學生的表達能力促進了學生之間的關系

在進行合作學習的過程中因為要集體對一個任務發(fā)力所以就免不了合作學習小組內(nèi)的溝通與交流，而且為了更好的完成合作學習的任務作業(yè)，每個人都要提出自己對該學習任務的意見，在這一過程中要求學生表達自己的想法與觀點。而在這一過程中，鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的自我表達能力同時促進了學生之間的關系。

二、目前小學數(shù)學在合作學習中存在的問題

2.1合作學習形式混亂不科學

要利用合作學習來提高小學數(shù)學的課堂效率必須制定合理的固定的合作學習小組劃分標準。但在目前實行學習合作中的大部分小學的合作學習分組是很不合理的。比如說一些教師盲目分組隨便讓按照位置劃分并不去考慮這個合作學習小組內(nèi)成員的學習情況，還有就是按照成績劃分成績好的和成績好的一組反之成績差的就和成績不好的一組。這樣的分組會導致組內(nèi)成員無法正常的發(fā)揮自己的作用，合作學習任務無法劃分進而導致無法完成合作學習任務。

2.2留給合作學習的時間少學生合作意識淡薄

大部分小學數(shù)學的課堂時間為四十五分鐘，并且因為數(shù)學這個學科的難易程度和學科特點，一般來說在課堂上教師的講解較多，再說數(shù)學這個學科需要大量的計算非常耗費時間。因此在課堂上留給學生進行合作學習的時間少之又少甚至一節(jié)課過去了教師的教學任務還沒有完成更別說留出時間讓學生進行合作學習了。還有就是小學生還未形成一個成熟的思想，不太能理解什么是團結什么是合作，在教師下發(fā)任務時自顧自的缺乏合作學習小組內(nèi)的交流與溝通，這與合作學習的本意背道而馳。

三、運用合作學習構建小學數(shù)學高效課堂的具體措施

3.1合理分配合作學習小組內(nèi)的成員

教師在教學中運用合作學習時要注意其內(nèi)部小組成員的合理性。在進行合作學習小組劃分時要立足于學生本身的特點和對知識的接受能力以及學習成績。一個高效的能促進課堂效率的合作學習小組內(nèi)一定要包含不同學習水平的學生。這樣在進行合作學習的過程中才可以讓成績優(yōu)秀的學生充分展示自己的才能，讓學習成績不好的學生改變現(xiàn)狀得到幫助提高成績。

例如，在進行蘇教版小學數(shù)學六年級上冊的第一單元《長方體和正方體》中的表面涂色的正方體的小組合作學習任務中，教師在一定的協(xié)助下對應給小組成員發(fā)放任務，讓學習成績不好的學生去動手折疊立體的正方體，由成績中等的學生來涂色設計題目，最后讓成績最好的學生來來計算比例。這樣使得成績好的學生發(fā)揮了自己優(yōu)勢，成績不好的學生也可以為合作小組做事，使每個人都獲得了集體榮譽感。

3.2幫助學生提高學生合作意識樹立團隊精神

一個好的評價機制可以有效的激勵其合作意識的產(chǎn)生。任課教師在運用合作學習的過程中要建立一個評價機制，對合作學習中小組學習任務的完成情況進行打分與判定，分出其高低檔次，對于對學習任務認真完成的合作學習小組進行一定的獎勵措施并對完成情況不好的合作學習小組進行懲罰。這一來學生們害怕因為自己導致整個合作學習小組受到懲罰而加倍努力，會與合作學習小組內(nèi)成員進行任務的分析研究。這樣以來就培養(yǎng)了學生的合作意識樹立了團隊精神。

例如，在進行蘇教版小學數(shù)學五年級上冊中《多邊形面積的計算》的合作學習任務下發(fā)時下發(fā)多個任務，規(guī)定一個時間讓其在這個時間內(nèi)必須完成否則就會受到懲罰。這時由于時間和題數(shù)的原因他們就會自動分組并認真對待，不拖累本學習合作小組。

合作學習確實能夠在教學中助小學數(shù)學的學習一力，提高其課堂效率打造高效課堂。而且合作學習的優(yōu)勢鮮明，在合作學習中不僅提高了學生的表達自我和發(fā)散思維的能力，還促進了學生之間的關系，為營造一個良好的學習環(huán)境奠定了基礎。但也并不否認，目前許多小學在合作學習的過程中有些不科學的行為，但本文認為這些小學會通過一些改革來實現(xiàn)合作學習的高效運用。

參考文獻：

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