幼兒園沙水游戲中的材料投放策略探析

翟潔芬

【摘要】在沙水游戲中玩耍可以激發孩子的思維能力、激發孩子無限的潛力、智慧和創造力。教師可以在這個全面的游戲中添加不同的材料來執行提示功能，孩子可以根據各種提示線索選擇不同的優先級。通過游戲模式，可以使孩子進行全面的能力訓練和思維擴展。從這個角度來看，沙水游戲的材料分配更為重要，可以作為啟發和指導孩子的有益教育資源。

【關鍵詞】幼兒園;沙水游戲;材料投放

引言：幼兒園有效分配戶外游樂材料可以豐富孩子的想象力，增加孩子的創造力，促進孩子的全面發展。在放置游戲材料來滿足孩子的需求，激發興趣和調動熱情時，教師必須遵循興趣多樣性和課堂原則。

一、提高孩子參與積極性，增加游戲材料趣味性

一般來說，有趣的游戲材料具有漂亮的形狀和顏色，同時具有許多功能，可以激發孩子們對戶外游戲的渴望和熱情。兒童的年齡特征是安排戶外游戲材料的重要基礎，教師可以通過放置兒童喜歡的材料來培養兒童對戶外游戲的興趣。以投擲物的物質放置為例，教師可以首先放置不同大小的盒子，為孩子們開始玩投擲游戲創造條件。首先，需要將放下的盒子固定并做成孩子喜歡的形狀，然后用剪刀將其切成正方形，圓形或制作一個三角形的孔，然后配置孩子將老師扔出的紙球放入孔中。由于這些孔的方向和高度不同，因此材料可能給孩子帶來不同的挑戰，并且孩子需要用手和眼睛配合才能成功地將紙球放入孔中。

二、尊重孩子自主選擇能力，提供游戲材料多樣性

便捷的本地資源以及靈活多變的游戲方式使孩子們可以享受當地的游戲活動。可以看出，材料的開放性和不固定的操縱方法具有特殊的功能，可以激發兒童的游戲欲望，并誘發兒童主動游戲的行為。因此，在幼兒園的沙水探索區放置適當的游樂設施以盡可能地支持兒童的探索并滿足兒童游樂的需求尤為重要。

多種材質的游戲玩法使該游戲具有探索性。由于其天然和獨特的特性，沙子和水是孩子最喜歡的成分之一。因此，游戲可以輕松地探索和激發創造游戲動作的孩子的興趣。通過玩沙和玩水對促進兒童的普遍發展具有重要意義。但是，教師在沙子和水中材料的分配和選擇上往往是單方面的，盡管通常只在乎材料是否新穎及其教育功能，但通常忽略了材料的靈活性和可變性。例如，在一些現有的工具材料中，教師經常將材料放在小桶，盆和其他容器材料中。這些材料基本上具有固定使用的單一功能，并且在促進兒童的想象力和創造力方面起著非常弱的作用。因此，除了在沙水勘探區用于存放水工具的常用材料外，還決定積極尋找合適的天然材料，并最終布置不同規格的空心竹子。如果將這種材料用于運輸和轉化水，可以極大地動員兒童的思維能力，并促進想象力和創造力的雙向發展。因此，在當地比賽中，老師將創造一個場景，讓孩子們用空心竹子大膽地將水引導到所需要的地方。有人說連接不同大小和長度的竹子會導致水流到指定的地方，而另一些人提出了許多方法，并多次嘗試過以下問題：竹子連接需要支撐點才能穩定。制作一個竹制三腳架作為支撐，發現必須及時調整傾斜度，以免在水上運輸過程中積水。最后，每個人的合作都成功了。正如在上面的示例中看到的那樣，在沒有設置游戲材料的情況下，孩子們必須不斷地思考和適應游戲中的時間，并以靈活，多變的方式使游戲過程充滿探索的樂趣。

三、關注孩子發展，注重材料投放層次性

鋪設材料時，教師應充分意識到并不是所有的材料都可以用作玩沙和玩水的游戲，在實際放置時，應考慮兒童的實際情況和當前的發育水平，應考慮一些材料考慮到高利用率的材料。積極投入或采用不同的梯度材料，以滿足不同發育水平兒童的需求。各種材料的輸入根據其特性進行分類：首先，材料本身的加工程度可以大致分為半成品，成品和原材料等基本類型。因此，在幼兒園的沙水探索區的實際材料擺放中，老師可以與孩子共享這三種材料的信息，讓孩子預先選擇，以便老師可以專注于擺放。

對于不同發展水平的孩子，除了選擇與游戲開始相對應的材料外，還可以接受潛在的刺激和能力訓練。此外，教師可以使用相同的材料為不同級別的孩子創建和完成游戲體驗活動。例如，探索區提供了成品——水車，使兒童可以通過游戲體驗來學習水在自然界中的作用。在這方面，能力較弱的孩子可以選擇一種更簡單的方法，直接向水車注水，并影響葉輪發電，觀察和分析現象，中等能力的孩子將能夠在現有經驗的基礎上繼續學習。可以認為水，風和電也可以通過水推動葉輪的現象產生無限大的動力。這時，孩子們不僅可以深刻理解水的力量，而且可以理解水與力量之間的關系。同時，有能力的兒童在向游戲中倒入大量水時可以觀察到像差葉輪的旋轉速度，并進行了許多實際的探索以發現這些力的大小之間的相互作用及之間的關系。

結語：

各種各樣的戶外活動材料是促進兒童戶外活動順利發展的前提。通過開展戶外活動，孩子們可以在戶外游戲中身心愉悅，身體的各個部位都得到充分發展，提高了孩子的運動技能，增強了孩子的自信心，并勇于克服遇到的困難，促進兒童身心健康的發展。

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